信息技术与初中语文教学的整合

赵彦敏

所谓信息技术与学科课程的整合，便是以信息技术为工具和手段，来进行学科教学，借助信息技术的功能来培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。由此可以看出信息技术在教学中的地位和作用。信息技术与语文教学的整合，可以促使教师教学方式、教学过程在原有的基础上实现最优化，从而为我们的语文教学提供更广阔的思维空间，创建更加理想的教学环境。

一、信息技术与初中语文教学整合的意义

1.有利于增强学生学习语文的兴趣 传统的语文教学中，教师大都是通过有感情地朗读文字，来为学生勾画出教材中一个个精彩的画面。但长时间如此，就会致使一些学生学习语文的兴致不高，这势必也会影响语文教学效率的提高。而信息技术的普及和应用，就在很大程度上扭转了传统教学中的弊端。信息技术以其生动形象的动画画面来调动学生的多种感官，让学生如身临其境一般，这样就为培养学生的创造性打下了坚实的基础，大大激发了学生学习语文的积极性。例如在学习《秋天的怀念》这篇文章时，教师可以借助多媒体播放秋天美丽景物的图片来进行激情导入，然后一步步引导学生思考作者为什么拟题为《秋天的怀念》；尤其在播放文中所写的各种各样菊花图片的同时，再配上歌唱家阎维文所演唱的歌曲《母亲》，课堂教学一下子就达到了高潮，学生们沉浸其中，充分理解了伟大的母爱。文字固然很美，但若能将文本阅读和视觉感受结合起来的话，会更好地帮助学生理解文本含义和作者的写作意图，从而激发学生学习语文的兴趣。

2.有利于培养学生丰富的想象力 在学习诗歌时，由于初中学生的鉴赏能力和锤炼文字的水平有限，教师若只凭借自己的朗读和讲解，学生很难充分理解其真正的含义。这时教师若能充分利用信息技术来教学的话，教学效果会大大提高。诗歌的语言精炼、隽永，需要反复的朗读和品味，但若能借用播放相关视频来学习的话，学生会产生耳目一新的感觉，并且印象深刻。例如在学习《木兰诗》这首乐府诗时，为了让学生充分理解花木兰这一女扮男装的女英雄形象，笔者便为学生播放了一段常香玉所演唱的豫剧《谁说女子不如男》的视频，演唱者字正腔圆的唱腔、精美的扮相和简练、准确的唱词一下子就吸引了学生，学生们好似看到了驰骋疆场的女英雄花木兰……学生们的眼睛紧紧地盯着屏幕，闪烁着赞叹、钦佩的目光令笔者记忆犹新。还有学习《黄河颂》这首现代诗时，教师可以播放黄河壮观的画面和铿锵有力的背景音乐，让学生借助听觉和视觉，来感受黄河磅礴的气势，来体味歌词中澎湃激昂的民族感情，来体会黄河伟大的精神——伟大而又坚强。

这样在语言、音乐和画面的渲染下，学生朗读诗歌，其情绪得到了很好的调动，想象力也得以培养，对学生日后写作也有很大的帮助。可见信息技术和初中语文课程整合，使语文教学如虎添翼，达到了较为理想的教学效果。

3.有利于学生进行自主合作探究 自主合作探究是现代教学中的一种崭新的教学理念，其目的是课堂教学突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和合作精神。语文教学不同于其他科目，因为语文考查大都是通过对文字的分析来完成的，在平时的教学中，这一点往往增加了语文教师的工作负担。信息技术的应用，就很好地解决了这一问题。例如在练习一些材料探究题时，教师可以在屏幕上展示所分析的材料，让学生在小组内进行讨论探究，共同完成这些题。这样一方面节省了时间，提高了效率，另一方面还很好地锻炼了学生自主合作能力。一节课下来，学生们兴趣高涨，收获多多。

二、信息技术与语文教学整合的主要方式

1.搜集相应的声像资料，来服务于语文教学 目前各学校都普及了互联网，教室里也都安装了多媒体。教师在教学过程中，可以充分利用这一优势，搜集一些声像资料服务于语文教学，以激发学生学习语文的兴趣。例如教学《济南的冬天》这篇优美的散文时，教师可以借助多媒体为学生呈现阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、济南冬天的水等图片，让学生更直观地感受到济南冬天气候“温晴”的特点。有效的多媒体手段使初中语文课堂更加生动化，学生在学习知识的同时，也得到了美的享受。

2.通过自制课件来创设情境化教学 目前网络比较发达，也可以说一上百度，应有再有。但是我们语文教师不能信手拈来，要根据自己的教学特点和实际学情来自制课件，以创设情境化教学。例如在学习朱自清的散文《春》时，教师可以在课件中做一个超链接，为学生播放相应的春天的美景视频，充分调动学生的听觉、视觉来感受春天的美，再加上课文配乐朗诵，学生很快就被带入一定的情境中，这样就很好地实现了师生互动、生生互动。在这样情境的熏陶下，学生就能主动地去探究春的“新”、“美”、“力”了，这样一些学生在突破重难点的基础上，很快就能背诵课文了。

总之，在新课程改革中，语文教师要摒弃传统的教学理念，充分发挥信息技术的优势，将信息技术和语文教学进行有效整合，构建生动又有活力的语文课堂，来全面提升学生的语文素养，培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学效率。值得教师注意的是，在信息技术与语文课程的整合过程中，要分清二者之间的主次关系，绝对不能忽略语文学科自身的特点和魅力。