注重初中生物实验教学，提升初中生物课堂效率

杨春文

引言：当今的科学飞速发展，科技走进课堂成了当今教学模式改革和创新的重要内容。科学技术走进生物课堂，生物课堂运用先进仪器进行实验来观察动植物内部的构造和组成了生物课堂改革创新的重要方式。初中生物老师在生物课上进行实验化教学，以实验过程和实验结果来传授生物知识，让学生们不仅能够掌握好课本上的知识，同时也能学习生物实验的方法和技能，这在一定程度上调动了学生上课的积极性和注意力的集中性，使学生学习效率更高，课堂更加活跃并且教学质量得到本质性的飞跃。本文是对生物课堂实验化教学对提高课堂教学质量的探讨。

一、以实验学习知识，便于学生记忆

实验是运用仪器和方法技术对特定的对象进行研究并获得实验成果的一个过程，生物课堂实验化，以做实验的方式来传授书本上的知识，最后达到学生能够将抽象的生物知识化具体，能够将科学的理论化为时间的操作的目的。例如：在显微镜的那一章节，学生可以通过观察显微镜的构造，调节显微镜仪器等方式，了解并熟悉显微镜的构造和功能。最终在脑海中对显微镜有一个具体的形象，并能够通过这一形象进行永久性的记忆。如果这一章节不进行实验课堂教学，只要学生们对着书本上的显微镜示意图进行了解和记忆，学生对显微镜的认识最终还只能停留在理论层面，学生需要通过反复性的背诵和记忆，才能对显微镜有一个较浅层次的了解，并且这种记忆是建立在图片上的，记忆不够深刻，只能形成短时间的记忆。

生物课堂的学习配合实验教学，能够有效的避免过去旧模式的重复性和短暂性的记忆的弊端，能够很好的达到运用最短的时间，学到最全面的知识和最永久的记忆的效果。学生能够有效的记忆书本上的知识，这就有效的提高了课堂的教学效率。

二、营造学习环境、提高上课积极性

以往的教学的模式是教与学的关系，老师在讲台上讲解，学生在课桌上理解，学生总是被动的接受自己完全陌生的并且抽象的知识，这就导致学生学习难度大，学习兴趣和课堂教学质量不高的的结果，而生物实验课最终导致的是完全不一样的结果。

在实验课上，学生在课堂上可以运用生物实验仪器，通过操作实验仪器进行观察和探讨实验的结果是否和书上的理论知识相一致，这一过程对于学生来说是从来都没有经历过的，能够看到和得到的结论也是从来都没有见到和学到的，所以这就营造了一个学习的良好氛围，学生的注意力会高度集中，积极性也会得到很大的提高，最后教学效率也会大大增长。例如：洋葱表皮细胞实验时，学生不是只能看到书本上细胞的图片，而是可以通过操作显微镜，调整焦距，放大细胞，看到真正的洋葱表皮细胞，并且可以通过观察，发现细胞的特征，这一过程是学生从未经历过，细胞也是从未看到过，最后才知道原来在紫色的表皮下面有这么多块状的细胞在活跃，这样的话就会充分调动学生的兴趣和积极性。

一旦学生的积极性和兴趣调动起来了，明白了生物课原来不这么枯燥，有了学习的兴趣和动力，这时的课堂效率就已经的到了有效的提升。

三、拓展书本知识，丰富生物学习

教材的编辑因为纸张和厚度等原因，以最精炼的语言尽可能的涵盖所有的知识，但一本不厚的生物书，除去典型的知识外，对其他的内容是简单的介绍和推荐，所以一直以来学生学到的知识并不系统而全面。

初中生物总共有八本教材，每一本教材都涉猎广泛语言精炼，但正因如此，教材内容缺乏多样性。比如动物的种类那一章节，学生只能了解到有关动物某一类别的代表动物，如环节动物的蚯蚓、软体动物的贝壳和鸟类的鸽子，但是各类动物并不仅有书上所介绍的动物，还有其他更有漂亮，更有趣的动物，它们一样也具有代表性，但是因为书本内容的限制，学生只能学到书上所编辑的动植物的相关知识，对其它的生物并不了解，但如果在课堂上进行实验化教学，学生所学到的知识远远不止局限于书本，学生的视野也会得到很好的开阔。如当学生学习动物种类章节时，老师可以进行室外实验课，学生走出教室，到户外找到蚯蚓，也可以找到水蛭，除了找到鸽子之外，也可以找到麻雀，学生不仅可以真实的观察蚯蚓，也可以触摸鸽子。

总结：这样的经历让学生不仅学到了书本上的知识和拓展了知识面，更重要的是学到了观察的方法，大大丰富了教学的形式和内容，这样的室外的实验课在不断的观察和探索的过程中提高了生物课堂的质量。