高考英语复习策略谈

孙雪莲

高考试题的综合性和灵活性较强，知识的覆盖面广，注重对学生能力的考察。教师要设法使学生建立起知识之间的内在联系，顺利地将所学知识融会贯通。但是高三英语课堂普遍存在着“重讲解、轻学习，重知识传授、轻能力培养，重死记硬背、轻创新实践”的现象，使英语教学高投入低效率。因此，高三英语的一轮复习必须紧扣课标、考纲，采取合理有效的方法。

一、词汇复习

词汇学习是第二语言学习的中心任务，语言能力的学习和提高都离不开词汇。没有一定量的词汇的积累，学生无法轻松应对高考。词汇复习包括重点词汇详解，词义辨析，老词新义。总结历年高考试题中的重点单词，加强对高频单词的复习。词组也是高考英语的重点考查对象，教师要帮助学生归纳、拓展和总结，对整个高中阶段的重点词汇，短句和句型作一些系统的归纳和总结。学生词汇记忆内容主要是集中学习高频词组和短语。坚持每天一张小纸条默写训练，直到高考前夕。经过长期的有效训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富，阅读速度自然会提高。

二、语法复习

高考英语的单选题淡化了对语法的考查，注重对语境的考查，对学生的知识面要求较高。复习时要注重培养学生举一反三的能力。对于基础的语法复习要全面有效，明确考点，最好在语境中复习语法，尤其是时态和情景交际。语法的系统复习穿插到每一个单元中，与单元内容紧密相连，透过《能力训练》中相关练习的讲解、分析，加深学生的理解。语法的复习不用面面俱到，重在帮助学生解决难点，分析错题，巩固复习。把考点与难点相结合，典型例题反复练习，做到精讲精练，帮助学生构筑自己的知识体系。

三、阅读专项

阅读是高考的重点也是难点，所占比率较大，高考阅读文章的题材具有明显的时代感，更加贴近中学生日常所熟悉的内容，知识性与趣味性并重；选材更多样化；用词的质量和难度有明显的提高，句子结构越来越复杂；问题的设置也对考生提出了更高的要求，更注重考查对语篇深层次的理解。因此教师要把大量的时间留给学生，让学生阅读大量风格多样化的资料，充分利用教材中的阅读文章，拓宽学生的知识面及人文素养，加强中西方文化的比较，初步了解西化文化知识，养成良好的阅读习惯，通过上下文来教学词汇运用各种方法理解课文，提高阅读技能，并对阅读技能进行分类训练：主旨大意、作者意图、细节理解、推理判断、猜测词义等。教师则指导学生进行如何找出主题句，如何带着问题去做推断题，细节题等，在阅读中经常让学生分析长句和难句，注重提高其对难句的理解能力，同时精选文章加以强化，最后通过限时训练提高单位时间内的解题速度。这对于提高学生的阅读能力及理解的准确性起到一定的作用。

四、书面表达训练

书面表达只是口语表达的书面形式，训练学生用英语叙事的能力，只是初级阶段，最高目标是议论文的写作。英语写作要多样化，一篇好的作文不能由单一的句式组成，要采用多种句型。文章结尾也有许多技巧，如可以重申，总结主题，也可以谈感想，提建议和希望。在英语教学中，不能忽视背诵和听写的作用。很多学生在写文章是只是简单地词汇的堆积或是完全按照汉语的思维。写出的作文通常晦涩难懂，语句生硬。没有一定量的输入就不能确保有质量的输出。因此，学生要大量朗读、背诵经典美文，不断培养学生的英语语感，积累大量的高级句型。高中三年来，我始终坚持检查背诵和听写。进入高三后，我更多的要求学生背诵经典美文，写作中的范文。并要求学生模仿写作，同桌之间相互修改彼此的作文。经过反复的练习，学生的写作水平确有提高。很多学生能够将背过的好词好句应用到自己的文章中去。学生的卷面书写非常整洁美观，也是学生作文拿高分的重要因素。

五、高三课文教学

很多高三教师习惯性地从始至终抱着一本一轮复习大书，忽视高三课文教学，只是一味地做高考模拟题是不可取的。只有大量的知识输入才能确保有质量的输出。作为高三英语教师，一定要把高一、高二的重点词汇与句型同高三教材进行合理的整合与运用，在教学中加强读写能力的训练，并根据每单元的给出的话题，进行作文训练。以达到提高学生语言综合运用能力和应试综合能力。

在高三英语复习过程中，教师对学生的指导至关重要。只有通过有效的复习策略，才能构建学生的知识体系，培养学生运用语言的能力和应试的技巧。平时的积累很重要，对所积累的知识进行系统化疏理，如：书面表达的基本词汇和句型、常用连接词、精美范文、错题集、语法、交际用语、考试技巧、高考热点。总之，高三英语复习方法不是单一的，可以采取多种有效的方法相结合。