小学语文课堂表演性朗读的运用策略

胡世明

在中国社会经济、文化和科学信息技术应用水平不断提高的推动和影响下，小学语文教育教学的发展进程也在不断推进。小学生在学习过程中，基本知识的掌握和理解能力较差，控制能力较差，是其固有的特点。这些特点在一定程度上增加了小学语文教学的难度。如何将表演阅读教学模式更好地应用于小学语文课堂，逐渐受到社会各界的广泛关注。

一、表演性朗读的产生背景和内涵

20世纪90年代末，国家教育局开始了新一轮的课程改革，已经在全国范围内推行了教育的新方式——小学语文学科教学的新教学理念。在教学模式上，对教学质量和效率提出了新的要求。相关教师改变了传统的教学观念，不断采用和应用新的教学模式，努力使自身的教育教学质量最大化。

表演阅读是在这样的社会教育背景下，小学语文课堂上出现的一种新的教学方法。表演性阅读是指相关教师在充分阅读和理解主要思想的基础上，以戏剧化的方式进行的情感背诵。情感阅读学习过程可以建立一定的语言环境，提高学生对语文阅读的兴趣，最终提高小学语文教学的质量和水平。

二、表演性朗读在小学语文课堂中的运用

1.合理选择朗读所需的中文材料 选择合理的阅读材料，是保证表演阅读模式更好地应用于小学语文教学的基础和前提。并不是每一篇小学生接触到的中文阅读文章都可以作为表演阅读的教材。教师只有选择合适的教材，才能保证最终教学目标的实现。一般来说，情节戏剧化、绘画感强、情感渲染强的文章可以作为表演背诵的阅读材料。例如，老师可以把安徒生童话《海的女儿》作为朗读的教材之一。在朗读的过程中，学生会根据故事的发展在脑海中形成相应的画面，从而最大程度地加深学生的阅读印象。需要注意的是，教师在遇到较长的阅读材料时，可以选择故事章节中最核心的部分，或情感表达最强烈的部分作为表演阅读材料，在一定程度上指导学生更好地把握整篇文章的主题。

2.加强表演阅读训练 教师在选择合适的语文阅读材料的基础上，还要根据班级和年级学生在语文阅读方面的实际学习进度，制定一定强度的表现性阅读的训练计划。例如，当教师在课堂上进行阅读教学活动时，可以根据班级的实际人数来划分不同的合作学习小组。单人阅读和多人阅读是小学语文阅读教学中最重要的两种阅读模式。当选定的教材情节单一、人物数量较少时，教师可以引导学生进行单人朗读的技能训练。与单人阅读模式相比，多人阅读教学模式的应用对学生之间的交流与合作，以及对相应故事的性格和语气特征的掌握都有更高的要求，这可能会给学生带来一些困难。只有提高学生表演阅读的训练强度，教师才能引导学生学习和掌握更多的表演阅读技巧。

3.融合情感色彩，形成阅读风格 表演阅读能使学生进入一定的语言情境，使他们自动学习。例如，当老师指导学生读白雪公主的故事以表演的方式，老师可以引导学生阅读时使用的语气“王后变成了一个女巫”毒害白雪公主，并使用语气温柔和快乐阅读白雪公主的获救和恢复。不同的阅读材料可以以不同的方式阅读，最大限度地使学生避免形成固定的阅读腔。在此基础上，教师还可以引导和鼓励学生在教学中形成自己独特的阅读风格，最终达到显著提高语文学习成绩的目的。

三、结论

语文阅读教学不仅能启发学生的思维，培养学生的阅读技能和情感，而且能促进阅读教学乃至语文课程目标的完成。随着课程改革进程的推进，对朗读提出了标准和要求。中小学语文课程的大声朗读，汉语教学为线索精心设计注重学生的语言实践，让学生积累的材料，情感体验，以及各种学习策略的使用，学习一个统一的好方法，激发学生思维的深度和广度，驱动整个促进语文教学的质量，使学生形成正确的理解和运用祖国语言的能力，是可以实现的。表演阅读是素质教育新教学理念推动下的一种新的教学模式，它极大地促进和保证了教学质量的提高。只有真正认识到重要作用表述行为的阅读在中国教育的发展和教学在小学教师建立更科学的教育和认知的概念，采用科学合理的教学方法，并最终实现的目标，以及教学工作的有条不紊。