高中历史对学生人文素养培养的作用

梁荣昌

通过高中历史的学习，学生熟练掌握了我国和国外历史的发展进程，从而总结经验和教训并提高自身的人文素养，改善自身的精神面貌，提升自己在社会中的综合实力。高中历史的教学能够让学生学会从历史的维度去思考问题、思考人与社会的关系、人与人的关系、人与自然的规律，树立正确的人生观和价值观。

一、高中历史人文素质的培养可以推动素质教育的全面发展

在高中历史的教学中贯彻学生的人文素质的培养能够有效的推动我国的素质教育全面发展。教师在课堂上的教学方式应该是符合社会的潮流，符合当代学生的思维方式，同时，要将高中历史的课文内容和目标结合社会现象和实践活动，从而设计出有效的教学环节，这样才能全面推动素质教育的发展。

例如，高中历史必修一当中的第四单元主要是讲关于近代中国反侵略、求民主的潮流，这个主题中有一节是关于《鸦片战争》的内容，教师在讲解这篇文章的时候要课前收集一些课文中没有的课外知识，高中历史书上写的内容比较官方和简洁，要详细的讲解这篇内容就应该找到详细的材料，还有一些相关的视频和图片，这样才能使学生更加清楚的了解鸦片战争带来的危害，鸦片战争是我国开始沦为半殖民地半封建社会，在政治上，我国的领土、领海、司法、关税、贸易等主权开始遭到严重破坏。以视觉的效果来冲击学生的思维，这样才能激起学生的共鸣，然后再结合人文素质的相关要求和目标，让学生树立一个公民意识和法治法律的意识，树立正确的价值观，培养学生的爱国精神，让学生知道有了国家才有现在的生活。

所以，在高中历史的教学中可以丰富学生的人文素质教育内容，高中历史的内容可以与人文素质培养相辅相成，这样就可以面的推动素质教育教学。

二、高中历史人文素质的培养可以强化学生的历史使命感

高中历史的教学不仅仅是要求学生去应付应试教育或者是考试，更为重要的是要让学生真正的了解历史发展进程，总结经验和教训，每个学生在学习高中历史的过程中都要带着强烈的历史使命感去学习，不能只是为了应付考试。

在高中历史必修一当中有一节关于抗日战争的内容，里面关于战争的情形都描述的惊心动魄，其中最为恐怖的是南京大屠杀，这是中国抗日战争初期侵华日军在当时的中国首都南京犯下的大规模屠杀以及纵火、抢劫等战争行为与反人类的罪行。还有一部反法西斯的电影《南京南京》，将这部电影播放给学生看，引导学生带着历史使命感去看，让学生在具体了解南京大屠杀的同时坚信信念，热爱自己的祖国。在讲到这节内容的时候，教师一定要强调和培养学生的历史使命感，强化学生的民族意识，让学生在学习高中历史的时候要懂得国家的希望是在自己身上的，培养出能辨是非的能力，重视学生的人文素质的培养，树立正确的价值观，做一个为社会为人民服务的人。

现在的教育离不开信息技术的支持，教师也要充分利用当代的教育设备辅助教学，为学生提供一个良好的学习氛围，将一些网络上的教育素材展现给学生，让学生真正的了解到学习历史的利益，提升自己的人文素质，强化自身的历史使命感，最后树立正确的价值观，全心全意为人民服务。

三、高中历史人文素质的培养可以提升对和谐社会的理解

从古至今，我国都在情调要建造和营造一个和谐的社会，这是人们一直梦寐以求的梦想，和谐社会即是一种美好的社会，国内外都有学者提出过关于和谐社会的思想，通过高中历史的人文素质的培养可以培养和提升学生对和谐社会的认识，让学生知道自己有责任有义务去打造一个和谐社会，不能做出败坏社会风气的事情，树立正确的价值观。

例如在高中历史中有许多关于建造和谐社会的内容，如高中历史必修三当中的第一单元，是关于中国传统文化主流思想的变迁，里面有《“百家争鸣”和儒家思想的形成》、《明清之际活跃的儒家思想》等等内容，同时国外的人文精神也有相关的内容，例如在必修三第二单元是关于西方人文精神的起源及其发展的主题，理由《文艺复兴和宗教改革》、《启蒙运动》、《西方人文主义思想的起源》，这些国内外的思想都是关于建造和谐社会，教师在培养学生学习这些文学与艺术的时候，不仅仅是感受艺术作品的价值和伟大，更加重要的是要培养学生对于和谐社会构建的公司观念，促进学生健康发展。

所以，高中历史的人文素质教学可以有效的提升学生和谐社会的认识，并在生活中能够做一些有利于社会发展的行动，贡献自己的一份力量，为社会发展尽自己的一份力量。

总结：本文主要讲解高中历史的教学中对学生人文素质的培养的作用，提出了可以全面推动社会素质教育；强化学生的使命感；最后是强化学生对和谐社会的认同，树立正确的理念，形成正确的价值观，在享受社会带来的美好与福利的同时，反馈社会，报效祖国。