地方红色资源在高中思想政治教育中的应用研究

胡静

引言：我国地方红色文化资源中包含大量的思想政治教学素材，在素质教育视域下有助于中国特色社会主义新人才的培养。而当前我国高中思政教学中，对地方红色资源的开发和运用仍然不够充分，在实际的教学应用中与思政教材内容的融合度不高。对此，高中思政教师需要对红色资源在高中思政教育中的重要性有充分的重视。

一、地方红色资源的含义与特点概述

地方红色资源中包含大量的历史革命事件，讲述了我国革命先辈的光辉事迹，是我国社会主义发展过程中重要的精神财产。通常来讲，红色文化有两种含义。从广义的层面上理解，红色文化所指的是无产阶级在共产主义发展的历程中创造出的物质文明与非物质文明；从狭义层面来讲，红色文化主要是指以马克思主义为核心指导的，具有中国特色的先进文化。将红色文化资源、素材应用于高中教学中，有助于思想政治课程的开展［1］。

在革命时期，中国不同的地区都发生了各种革命活动，在各地不同风俗、文化的影响下，在活动形式上呈现出不同的特点，为红色文化资源赋予了独具地域特色的特性。对此，高中思政教师在课堂教学中需要结合本地区的地域特色，与学生的个性、兴趣等，制定思政教学的目标、内容以及实施途径，在培养学生学习兴趣的同时，在高中思想政治教育中培养符合中国特色社会主义发展的新人才，提升整体教学效果。

二、高中思想政治教育中地方红色资源的应用研究

1.加强对课外教学资源重要性的重视 我国教学改革落实以来，对高中思想政治教育的开展有了全新的要求。为适应素质教育推行的需求，使整体教学效果能够得到提升，需要教师在教学中需要对课内外的教学资源进行合理的运用。在传统应试教育的影响下，大部分教师在思想政治教育开展的过程中仅仅根据考试大纲对教材内的课程资源进行简单的规划，但对课外教学资源的利用缺少足够的关注，导致课堂教学内容及形式单一，学生的学习兴趣难以提升。地方红色资源具有丰富而深刻的内涵，在当前时代背景下，有助于培养学生高尚的道德素养与爱国情怀。

在实际教学中，思政教师应首先加强自身的思想意识，不断加强地方红色资源的学习与相关内容的收集，并对其在教学中的重要性有足够的重视。例如，思政教师可以建立教研与资源共享小组，在本地历史书籍中寻找和搜集红色资源与革命先辈的相关事迹，并将整理后的材料与其他教师进行共享，提升思想政治学科的整体师资力量。与此同时，思政教师可以加强与学生的沟通与交流，鼓励学生在社会、生活中发现红色资源，对教学素材加以补充，同时对学生的兴趣点有清晰的掌握，使思政教学能够更加贴近学生的实际生活。

2.为学生创造自主探究的空间 高中思政教学开展的过程中，教师可以鼓励学生根据自己的学习兴趣搜集地方红色素材，并在课堂教学开始之前，为学生提供个人展示的时间，由学生根据本堂课的教学内容在课前搜集相关的红色资源、历史故事等，在课堂上进行解说，提升学生的参与性。在学生学习的过程中，思想政治教师应在课堂上创设红色文化教学情境，促进学生的思维及红色思想意识得以发展。鼓励学生通过阅读文本、实地考察等各种方式收获红色资源素材，增长知识。

例如，利用学生的课余时间，以小组的形式展开课外实践，参观当地的历史文化遗址、纪念馆等，对红色历史进行了解，并在参观后写出自己的感想与收获，与其他同学进行分享，同时，思政教师可以针对学生所发表的有关红色文化的感想给与积极的评价。此外，鼓励学生参加红色著作的读书研讨会，在文本阅读中收获红色知识，并通过交流与探讨，提升自身爱国意识与社会主义精神。以小组的形式看望老红军，了解其参加革命战争的经历，使学生产生情感的共鸣，理解红色文化的内涵。

3.开展丰富的教学活动 在高中思想政治教育开展的过程中，教师应重视拓展教学的载体，将红色文化资源渗透于日常思想政治教学中。在学生中创办多样性的红色文化教学活动，使学生在活动中更加深入地了解我国革命历史，加强对红色文化的认知。

例如，教师可以在不同革命事件的纪念日期间，组织学生开展系列主题活动，如主题征文、主题绘画创作、话剧演绎、红色歌曲比赛等，一方面激发学生参与红色文化知识学习与探索的积极性，另一方面，促使学生在红色历史教学活动中培养良好的素养，形成社会责任感与民族使命感。

结束语：综上所述，高中思政教育的主要教学目标是引导学生形成正确的政治观点，培养符合我国社会主义发展的新人才。地方红色资源的渗透，能够拉近红色文化与学生实际生活的联系。教师应加强对课外教学资源重要性的重视、为学生创造自主探究的空间、开展丰富的教学活动，把握教学进度与方向。