浅析初中语文教学提问设计的创新途径

马国海

教学提问环节是活跃课堂气氛，引导学生进行思考的一个课堂教学的关键环节，教学提问设计有创意，有新意，有趣味性，有价值就会让学生们对整堂课程充满兴趣，会让整个教学课堂充满生机和活力。诚如我们所知，提问由老师发出，教学提问设计的主体是老师，老师发挥好课堂提问的主导作用对教学提问设计的创新至关重要，因此初中语文老师一直在探索如何才能提高语文教学效率，创新语文教学提问设计。笔者将跟随初中老师探索创新语文教学提问设计的步伐，结合实际教学的经验，对初中语文教学提问设计的创新进行简要的论述，希望对初中语文老师对语文教学提问设计环节创新的探索。

一、创新课堂提问的必要性

提问作为一种常见的教学方式，其重要性与必要性主要体现在以下几个方面。第一，教师对提问进行创新性设计，可以增加教师与学生之间交流与沟通的机会，知识与情感也在交流过程中得到进一步的传递，从而加深了师生之间的感情，提高了学生的学习效果，并促进其全面发展。第二，课堂提问的主要优势不仅在于可以了解学生的学习情况，还能拉回学生的思绪，让其在课堂中能够集中化注意力，认真听讲，从而提高自身的学习效率。第三，创新性的提问设计可以引发学生谈论、思考与探究，对其语文素养与思维能力的提高具有重要的促进作用。

二、创新性提问设计在初中语文教学中的运用途径

1.对提问设计的角度进行创新 一般而言，教师在教学的过程中，提问的时间、提问的问题都具有一定的随意性，且提问的问题不外乎以下几个“这篇文章的主要内容是什么？”“表达了作者怎样的思想感情？”等等，角度不具有新意，久而久之，学生的思维会受到一定的限制。因此，初中语文教师应对提问的角度进行创新，让学生的思维活跃起来，从而促进其进一步发展，如学习到《孔乙己》这篇文章时，众所周知，这篇文章主要是以“我”的角度来讲述了孔乙己悲惨的一生，以小见大，反映了一般群众的冷漠麻木以及封建社会的腐朽与黑暗。教师可从文章中的某个特殊的句子、段落入手对问题进行设计，如文中结尾部分有一句“孔乙己大约的确死了。”“大约”与“的确”是两个意思几乎矛盾的词语，同时出现在一个句子中，实在是让人捉摸不透，由此，教师可设计问题“孔乙己到底死了没有？”“这两个词语在我们一般人的理解中明明是矛盾的，作者为什么要放在一起？”“作者用這样的方式主要是想表达什么？”通过这样具有新意的提问，可引发学生进一步的思考，并对文章的主题与思想进行分析，使得课堂提问更有意义。

2.创新性提问应遵循系统性原则 教师在对提问进行创新的过程中，要从教材的内容、学生的理解能力以及教学的重难点出发设计问题，从而使得问题的设计具有系统性，实现由浅入深，让学生在思考问题的过程中获得越来越多的感想，从而提高课堂教学的效果。如学习到《散步》这篇文章的时候，学生都知道这篇文章讲的就是一家人一起散步的经过，这是一件微不足道的小事，但却蕴意深刻，值得学生思考与探究。由此，教师可提出几个系统性的问题，如“如果要你用一句话概括文章的主要内容，你会怎么概括？”“文章主要阐述了中华民族哪些传统美德？”“文章的结构线条具体是怎样的？”等等，问题的设计具有递进性，层层深入，学生在思考问题的过程中会不断获得新的感悟。

3.加深问题设计的启发性 “一千人眼中便有一千个哈姆雷特”，这是语文阅读的最大的特点，学生对同一内容的看法可能会有所差异，且几乎没有对错之分。由此可见，学习语文不是看谁的逻辑分析能力强，而是看谁的悟性比较好，只要言之有理即可。因此，教师在设计问题时，应尽量设计一些具有启发性意义的提问，让学生能理清文章的基本脉络，并主动进行思考、探究。同时，教师还可以根据文章的重难点来设计问题，从而促进其思维进一步发展。如学习到朱自清先生《春》这篇文章时，教师可加深提问的启发性，从而深化学生对文章内容的了解与认识。这篇文章是典型的借景抒情，利用春天的景物来展示新希望，学生理解起来不会具有太大的难度。由于学生们都经历过春天，教师可以此提问“在你们的生活中，春天是一副什么面孔？”“你能理解作者所描写的春天的景物吗？”等等，由于每个人看待事物的眼光都不一样，其回答必定是各不相同、各有特色。掌握学生对文章的了解情况后，教师可继续提问“你觉得作者眼中的春天怎么样？”“作者想用春天的景物来表达什么？”等等，从而调动学生思考的积极性，也能更好理解本文的中心思想。

三、结语

综上所述，初中语文教学的初衷是引导学生学习语文基本知识，培养学生的语文思维能力。在教学问题的设计中，教师应以初中生的学习特点和思维能力为基础。创新初中语文提问设计，提高语文课堂提问的应用效果对于有效地优化教学质量尤为重要。因此，教师要综合所有情况来把握教学的重点和目标，最大限度的发挥提问方式在学生课堂上的运用，培养学生的学习兴趣和创新性思维，以最终达到初中语文教学提问设计的创新的目标。