小学数学教学如何做到生活化

蒙朝猛

新课程改革倡导数学教学生活化，生活中处处充满了数学，数学来源于生活，最终回归于生活。怎样的数学教学，才能让真正激发学生的学习兴趣和让学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？现就如何实现小学数学生活化谈谈几点看法。

一、教学语言生活化

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学师生互动中，主要是通过语言交流，同一堂课，教师的语言素质直接影响着学生对数学知识的接受程度。因此，在数学课程教学中，教师应将抽象化的数学让学生形象、直观地接受理解。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。所以，教师数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师应结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识科学性的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。

二、教学情境生活化

《数学新课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关，能够帮助自己解决生活中的问题。如：一年级“生活中的数”采用的情境图就是学生所熟知的“数铅笔”；“购物”呈现给学生的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”则出示了许多美丽的剪纸……教学情境图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。

应该特别指出的是，从一定意义上说，教材所提供的情境图带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情境图并不一定适用于每地、每校、每班。此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情境图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际。

三、教学手段生活化

说到教学手段，许多教师首先想到的是现代信息技术的应用，这也是新课标所要求的。的确，多媒体教学手段内容充实形象，有“声”有“色”，为教师和学生创造了一个更大的时空范围，使原有的模式化教材变为开放的、参与的、有个性的和有创造性的活教材。然而每一次新的教学手段的引入后都未能完全摈弃沿用的传统的教学手段。所以，教师应合理、扬弃地利用多种教学手段，使之从生活化入手，把控信息量，开阔知识面，使教学手段使用观念为“需用才用”，而不是“为用而用”。现代教育形势的发展使学生成为学习的主人，课堂学习也由存储型向探究型变革，由僵硬式转为开放式。教学手段日益丰富的同时，手段的采用也要因地制宜，因为即使是同样的教学手段用在不同的班级也会产生截然不同的效果，所以新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和教学资源来组织教学活动。如在教学《面积的含义》时可以这样处理：物体的表面是有大小的。教师可展示粉笔盒，让学生指出它的6个面。书本、课桌、橘子、树叶、文具盒呢？比较后说一说它们表面大小。这可看成是“面积”教学的起始课。学生对于面与体的概念很模糊，为了及早让学生从这种模糊中脱离出来，在教学中教师没有采用花哨的课件，而是让学生通过直观感受找一找，摸一摸，比一比，说一说，体会面是有大小的。在学具准备上既提供平面学具，又提供曲面学具，拓宽了学生的认知领域。让学生感受到生活中的每样东西都可以将它的表面找出来，并且都有大小。学生只有充分感知，建立起“面”的直观形象，由教师在此基础上自然而然地引出了“面”的概念，恰当教学手段的使用使生活经验数学化、数学知识生活化。

四、教学比较生活化

数学来源于生活，又服务于生活。在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作、交流、操作的机会，让学生充分发表自己的意见。以“面积单位”课题为例，教师可出示两个面积比较接近的正方形，让学生通过观察比较面积的大小。学生直观感受后意见分歧，一石击起千层浪，有说“可以用尺子量后比较”；有说“将它们重叠就可以比较出大小”；有说“用足够数量同样大小的小正方形纸片摆摆可以比较大小”。时机成熟时教师呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上，数格子法应运而生。经历上述的学习过程，学生收获的不仅仅是知识，还有学习数学的方法。学生享受了自主探索和个性发现带来的乐趣，使知识形态的数学呈现给我们的不是“冰冷的美丽”，而是“火热的思考”。

总之，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全而发展。