小学数学生活化教学策略探究

赵丽婷

小学数学教学的生活化是新的基础课程改革对教师教学工作的新要求，同时也应该成为小学数学教师重点关注的焦点问题。小学数学的学习过程中，由于教学内容中存在着许多抽象化的概念，学生知识基础有限，思维能力也并未得到充分的训练，对于这些抽象性的概念难以理解，生活化教学的引入，能够有效提升学生对知识的理解程度。数学与生活有紧密的联系，小学数学教学将生活化的教学模式有效运用进去，可以加强学生理论联系实际的能力，从而提高学生的学习兴趣。最大限度地将数学知识与学生的实际生活紧密联系在一起，使数学问题生活化，使学生能够在生活中发现数学问题，并学会运用数学知识去解决生活问题，实现学以致用。

一、数学生活化教学的意义

1.激发学生的兴趣 数学的生活化教学，可以极大地增强学生对于数学的理解和兴趣。小学阶段的学生具有活泼好动的特点，学生们学习质量的提高与他们的兴趣有重要的关系。小学数学具有较强的逻辑性，对于小学生而言在学习数学的过程中不免感到吃力。因此，采用生活化的教学模式可以将学生的学习兴趣提高，并可以引导学生理论联系实际的能力，对于满足学生的好奇心和求知欲具有重要的意义。小学学生的思考思维方式多数以更加贴近生活的形象化理解为主，而数学的思维模式则以理性为主，主要的是逻辑分析能力与推理能力，这两点的要求，似乎是非常具有不可调控性的，但有了生活化教学策略的实施，对理性分析能力的理解就有了解决办法。

2.培养学生独立思考问题的能力 在生活化的教学模式下，小学数学课堂就是将生活中的数学现象融入的教学中，例如，足球的大小，苹果的重量，房子的面积大小，时间的长短计算等等，通过对于生活中这类数学题型的不断计算解答，给学生营造良好的独立思考问题的氛围，增强他们自主理解和领悟解决实际数学问题的能力，实现自身综合素养提高的目标。

二、小学数学现状

数学是一门逻辑性非常强的学科，如果部分没有理解将导致整个思路混乱，而许多老师在教学时会更注重讲解理论性的知识。但是，小学生普遍年龄小，理解能力小，相对的，逻辑思维判断能力也比较薄弱，尚未形成数学知识体系和理论概念能力，对老师教的理论性知识还不能完全理解，也就没有办法好好学习数学。在传统数学课堂教学中，教师作为主体，备课时更注重“教”，对学生的认知能力和自身特征缺乏考虑，致使教学中出现教师一个人唱独角戏的现象，而学生的参与度不高，不能激发他们的学习热情。这种教学理念与以学生为主体的教学理念不符，也导致小学生数学教学没有显著效果。

三、生活化教学策略

1.加强学生生活的具体认识 在生活化的教学策略实施的过程中，实施的过程中需要的核心原则是，教学内容与生活实际之间存在的紧密契合性。教师需要使用学生在生活中常见的事物，作为例证。由于小学生的生活具有一定的特殊性，且教师与学生之间存在着年代的差异，以此教师需要在日常的教学过程中，对于学生的实际生活展开具有针对性的了解，以便于以学生的眼光对于数学的问题进行审视，并找出其与学生生活之间的具体联系。

2.教师积极调动课堂氛围 小学阶段的学生性格较为活泼，营造生动的课堂环境有利于学生高效率的学习数学，轻松的课堂氛围使学生不再将学习数学当成一种学习任务，而是把学习数学的过程当做掌握一项生活技能来进行学习，学生可以将全部的学习精力和学习热情投入到数学课堂中，如果课堂氛围太过于沉闷，学生感受不到数学的魅力，学习数学积极性就会被降低，对于数学知识的理解也不到位。所以教师要随时观察学生课堂中的学习状态，对课堂氛围进行及时的调控。将小学数学课堂教学融入生活实例，将数学理论知识和生活结合在一起，可以使整个数学课堂氛围变得生活化，这是一种新型的数学教学模式，将生活实例融入到数学理论知识中，使数学理论知识不再是枯燥抽象的，而是直观的、形象的显示在学生面前，学生对于数学知识的难点问题也易于理解，学生在数学学习中自信心逐渐增强。

3.开展生活实践活动 小学数学课本的编排具备非常强的系统性，章章相连，学习下一张的同时可以将之前所学的内容进行回顾，学生在这样的学习当中根本不能构成比较系统的认识。对于此问题，陶行知先生曾经提出生活即教育的理念，给现代教育带来非常大的影响。生活实践活动的展开具体要靠生活当中所积累的丰富经验，将生活当中的画面再现出来，为学生呈现出比较熟悉的场面，从数学的教材出发保证学生更好的学习，最重要的就是要融入实际生活，展开实践活动，保证学生可以将课堂当中所学到的知识融入到生活实际当中，加强对数学知识的理解能力，从而更加深入的掌握数学知识，并且进一步提高学生的实践能力，让学生可以在生活当中学好数学知识。另外，能够给学生带来非常多的认识数学知识的机会，让学生更良好的应用数学知识解决生活当中的实际问题。

四、结语

总之，生活化教学在小学数学教学中的应用前景广泛，教师在教学中运用此教学方法时，切勿为了使用生活化教学而教学，而是从教学大纲和学生的实际状况出发，找准教材与生活的连接点，帮助学生建立数学和生活的联系，培养其联想思维，转变其被动的学习态度，提高数学教学效率。