基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

周欢

一、整合相关内容，开展“综合性”教学

高中思想政治课程与高中其他学科不同，它不是单一的学科，也不是综合的学科，而是以培养学生的思想政治素养为目的开展的一系列教学活动，所以它涵盖了政治、经济、文化、法律、哲学等多门学科的教学方法和原理。因此，学习思想政治这门课程是非常重要的，它不仅能够促进学生未来发展，而且还能够帮助学生更好地适应社会，所以在进行高中思想政治课程教学过程中应该采用“综合性”教学的方式，因为这种教学方式不仅能够突出课程的教学内容，而且还能增强学生学习知识的积极性和主动性，从而提升学生的学科核心素养。

1.整合相关内容，培养综合能力

开展“综合性”教学的目的就是为了发展学生的综合能力，从而不断地提升学生的综合素养。其中综合能力就是指学生在能够充分掌握相应的技能和知识的基础上将各学科之间相关的知识有效地整合在一起，然后再利用这些学到的知识提升自己分析问题、解决问题的能力。换言之就是将政治、经济、哲学等方面的学科基本原理、解题方法、概念等根据相应的主题进行多角度、多层面的探究，使其能够解决现实生活中的实际问题。而高中思想政治教师首先应该在此过程中适当地引导学生构建相应的知识网络，然后再培养学生总结归纳的能力。其次，引导学生对比两者之间有差异的知识、整合相关的知识，从而使学生能够透过现象看到本质。

2.转变教学方式，培养学习能力

在高中思想政治教学过程中，思想政治教师为了锻炼学生的综合能力，提升学生的综合素养应该改变传统的教学方法，坚持以生为本的教学理念，采用先学后教、少教多学的教学方式来增强学生的自主学习能力。因此，高中思想政治教师首先应该帮助学生确立相应的学习目标和任务，然后让学生感受到高中思想政治这门学科的重要性以及与其他学科之间的联系。其次，在为学生创设良好的学习环境，给予学生丰富的时间和充足的学习资源，然后再采用适合学生的教学方法使学生能够在高中思想政治课本中获得相应的知识。最后，高中思想政治教师应该适当地引导、鼓励学生，并且帮助学生总结归纳相应的知识。

二、创设真实情景，开展“实践性”教学

1.创设真实情境

真实情境就是指生活情境、现实情境以及社会情境。真实情境要求人们能够将相应的学科知识将真实存在的生活、社会以及现实有效地结合起来。例如，在学习人教版高中思想政治课本第三单元《收入与分配》中的“财政与税收”时，思想政治教师可以引入城市地铁建筑作为教学的情境材料。然后向学生提出以下几个问题：仅仅依靠个人出资可以兴建城市的地铁吗？修建地铁应该由谁出资？现实生活中哪些服务是由政府出资为人们提供的？而这种为学生创设真实情境的教学模式可以不仅能够增强学生学习高中思想政治知识的积极性和自主性，而且还能够增强学生的探究意识。

2.开展社会活动

通常情况下，社会实践活动主要包括社会调查、志愿者服务以及专题访谈等。因此，在高中思想政治教学的过程中，思想政治教师可以根据从教学内容中提炼的“主题”，带领全体学生参与社区中的志愿者活动，而学生在社区活动中不仅能够提升自己解决实际问题的能力，而且还能够认识到社会矛盾与社会差异之间的关系，从而尊重两者之间的关系。

例如在学习人教版高中思想政治课本第一单元《生活与消费》时，让学生了解到当今社会有许多人都不具有正确的消费观以及消费行为，然后再组织学生进行“关于不良消费活动对社会环境造成危害”的调查活动。而学生在此过程中可以进行自由组合，然后自己调查。有的学生选择联系实际生活，所以学生可以到相应的市场和超市调查装修材料以及新鲜消毒蔬菜加工生产的过程。而有的学生选择利用互联网技术去收集信息，如利用网络去查询可能会对环境产生影响的材料等。而大多数学生都能够在此过程中加深自己对环境的认识，如塑料袋是不可降解的，如果被人随意丢弃那么必然会对环境产生一定程度的危害。因此，高中思想政治教师还应该在教学中渗透保护自然环境、绿色消费的教育。

但是在学生进行社会调查的过程中，高中思想政治教师首先应该根据学生的生活体验以及相应的学习需求。因为只有这样才能够真正调动出学生学习高中思想政治知识的积极性。其次，高中思想政治教师应该帮助学生打好高中思想政治的基础，并且在日常课堂教学中积极地鼓励学生阅读与高中思想政治相关的书籍，从而使学生能够透过生活的现实看到本质。最后，应该科学合理地整合、开发乡土资源。而乡土资源的开发和整合不仅能够使学生、教师共同参加的社会实践活动更加接近实际生活，而且还能够拓宽学生的选题空间。

综上所述，在高中思想政治课程中为了培养学生的学科核心素养，高中思想政治教师首先应该整合相关内容进行“综合性”教学，然后再创设真实情景进行“实践性”教学。而学生在此过程中不仅能够提升自身的探究能力，而且还能够增强对现实环境的认识。