浅析如何提高听障学生的写作能力

秦亚军

一、引言

为了迎合新时代对新青年的要求，如今大部分的学校已经开始注重学生的语文学习能力，其中最为重要的要数写作能力。要知道，写作能力能够体现一个学生的基本学习素养，其重要性也是不言而喻的。但是，对于听障学生而言，写作的综合性较强，需要综合多方面的能力来完成，可是教师对于听障学生在写作能力方面的学习要求并不高。这就形成了恶性循环，最终导致了听障学生的写作能力得不到提高，甚至让听障学生失去了对写作的学习兴趣。因此，下文将会对于如何提高听障学生的写作能力展开讨论以及分析，并提出了相应的解决措施。

二、阻碍听障学生提高写作能力的绊脚石

1.缺少对写作的兴趣

听障学生在日常的学习生活中，写作这些学习内容接触的不是很多，因此，这种状况就导致了学生很少会有机会去接触写作、了解写作，最终将会导致学生对写作的兴趣缺失。

2.日常积累量达不到要求

对于听障学生而言，日常的学习会更加偏向于特殊教育的学习。因此，听障学生对于语文知识的积累就会显得微不足道，这也就导致了学生写作时无法运用更好的词藻以及华丽的句式来表达文章。

3.写作学习过程中忽略了评价

在写作学习的过程中，大部分教师都是重指导，轻评价，忽略了评价对于学生的重要性，导致学生不能够深入地了解到自己的错误，从而错过了学生最佳的改正时机。

三、提高学生写作能力的解决措施

1.培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，每个人的兴趣爱好能够起到很好的引导作用，这种引导的力量是不可估量的。要想提高听障学生的写作能力，最直接最有效的方法就是激起学生对写作的兴趣。但是，写作对于听障学生而言，一直都是一个难题。一方面，听障学生在日常的学习过程中接触的写作教学不多。另一方面，听障学生对于写作的兴趣缺失。因此，无论是学习过程中，还是生活中，教师要多引导并发现学生的其他兴趣爱好，并以此要求学生把有关自己兴趣爱好的经历用自己的语言写成属于自己的文章。如此，学生在写作过程中记下了自己有趣的经历，并把这种有趣的经历用另一种方式回忆了一遍。久而久之，学生的写作兴趣就会慢慢转移到写作中，并爱上写作。这就为学生提高写作能力奠定了基础。

2.多点阅读，多点积累

众所周知，语文知识的积累量将会直接影响到写作作品的质量。但是，由于听障学生在日常学习生活中因为自己的身体原因，不能够很好地大量阅读一些读物，这就导致了听障学生的积累量上不去。因此，教师可以在日常的语文教学中，更加严格地要求学生积累所学到的知识点。以人教版聋校教材四年级第七册课本为例，其中有一篇文章叫做《我也该准备过冬了》，这篇文章主要讲述了几个词语：“准备”“感到”。教师可以引导学生把这几个词语积累到语文积累本上，然后教师要向学生解释词语的意思以及用法，让学生能够在日后的写作中用上，达到学以致用的目的。另外，教师可以在日常教学中，引入一些新闻稿件，让学生在课堂上接触一些课堂外的知识，拓宽学生的知识面。

3.了解写作技巧，为写作增添色彩

写作关键的两大要素即为知识的积累以及写作技巧的熟练应用，这两者缺一不可，没有知识积累的文章，就算写作技巧运用得再熟练也会平凡无奇；没有写作技巧的文章，就算词藻再华丽，也会显得枯燥无味。因此，教师在日常的教学中，要更加注重学生写作技巧的教学。就以人教版聋校教材第十七册为例，其中每个章节结尾都会有一些关于写作技巧的知识点，例如第一章结尾处的“了解人物的内心活动”、第二章结尾处的“抓住事物的特点写”、第三章结尾处的“分辨事物与联想”以及第四章结尾处的“展开合理的想象”。这些写作技巧在日常的教学中是最容易被忽略的，因此，教师要改变教学思想，多向学生传输一些有关写作技巧的内容，并不间断地让学生进行训练，达到活学活用的目的。如此，学生不仅对写作更加有信心，而且还在潜移默化中提升学生的写作技巧。

综上所述，写作不仅能够体现一个人的基本文化素养，而且还能激发学生的学习兴趣。在未来的教学中，要尽可能地培养听障学生的想象力和创造性思维，鼓励学生大胆地进行自我探究，积极进取，形成各具特色的写作风格，全面提高学生的写作水平。