初中生物学重要概念教学的现状及策略研究

赖国华

初中生物学概念教学应引导学生积极思考，充分调动学生的观察能力、想象力，理解并学会应用知识的教学行为，以培养学生主动学习意识为目标。教师通过概念教学调动学生学习兴趣的同时，还掌握了他们的学习情况，科学地把控授课节奏，突出课程重点内容，促进教学目标高效完成。

一、新课程标准下的初中生物概念教学

新课程标准阐明生物学概念是生物课程内容的重要组成部分，生物学概念是学好生物学的核心，这足以说明生物学概念教学的重要作用。它是构建生物系统知识体系的基础，是课堂教学的关键，是掌握生物结构和生理现象本质的重要环节。优质的生物概念教学既可以调动学生的积极性，还能提高课堂教学质量。

二、初中生物学重要概念教学的现状

1.重要概念教学方式单一 重要概念教学区别于一般性概念教学，从讲授方式来看，它们存在着一定的差异，这也就对初中生物教师提出了更高要求。值得注意的是，部分教师对重要概念教学处理上过于简单，教学设计单一、教学方式粗糙。还有一部分教师不重视重要概念教学，只是对生物概念进行简单解释就算了事，让学生通过“死记硬背”的方式加深记忆，学生在不理解的基础上记忆，很容易造成学习负担，就算短时间内记住了，也会很快忘记相关概念。

2.重要概念教学广度和深度不够 新课程改革背景下，重要概念教学的提出是对传统教学方式的重要变革。以往的重要概念教学虽然死板，但是包含了许多关键知识点，教师通常以背诵考察、课前小考等形式检验学生重要概念的掌握情况。创新后的重要概念教学在原有的基础上，融入了一些新的特色，保证了生物概念知识更加系统，无论是内容方面，还是教学手段，都受到了学生的一致好评。但是由于其教学体系还不够完善，生物重要概念的讲解深度和广度不够，致使学生的理解和掌握程度没有得到实质性提高［1］。

三、优化生物学重要概念教学的策略

1.创设概念教学情境，激发学生学习兴趣 对于初中生物教师来说，如何突破概念教学的枯燥性，是其要解决的首要问题。以往的概念性教学通常采用“填鸭式”教学，教师口述概念内容，然后进行简单解释。显然，这不利于学生接收有效的生物知识信息，还可能会出现理解性偏差，且在短时间内就会忘记。一些学生虽然了解了概念知识，但是并不会活学活用，面对生活的生理现象，并不知道如何解释。故此，生物教师在进行重要概念讲解时，结合教材内容和学生认知情况，营造教学情境，让学生逐渐产生学习的乐趣。以《开花和结果》这一课为例，将果树开花和结果的过程设置倍速播放，更加形象化地呈现给学生，概述花的主要结构，让学生了解传粉和受精的过程，进而激发他们学习这一课的兴趣。

2.运用实验开展教学，调动学生多重感官 教师通过生物实验，引导学生观察形成具体感知，再利用逻辑思维，加工形成理性认识，直观化的生物实验能够调动学生的听觉、视觉、嗅觉，从而加深学生们对重要概念的理解，并形成知识体系。此外，学生经过肉眼观察、动手操作、独立思考等环节，激发了他们探知世界的兴致，还形成了理性思维能力。

3.丰富概念教学内涵，加强学生理解能力 重要概念教学是教学内容的重中之重，它也是提高学生能力渠道之一，初中生物教师首先要加强对概念教学的重视程度。其次还应对重要概念加以深入分析、解释，让学生对重要概念形成更加全面的认识，同时培养他们融会贯通的能力，进而利用重要概念解释生活中的生理现象。再者教师应辅助学生构建生物学知识体系，使重要概念成为生物学习的“交通枢纽”，将各部分知识串联到一起，从生搬硬套地死板学习转变为高效灵活教学，进而加强学生的独立思考能力，使他们的学习能力上升了又一个高度。

4.利用游戏开展教学，增强课堂趣味性 由于学生们对未知事物充满了好奇心，更乐于接受轻松的教学方式，对自己感兴趣的方面会投入更多的时间和精力。有鉴于此，利用游戏教学开展生物重要概念教学，调动学生的兴趣程度，在愉悦的学习氛围中，他们学习能力和思考问题的能力在游戏中得到提升。以《人的性别遗传》为例，教师可带领学生“做模拟人的受精过程”的趣味游戏，全班分为五个小组，每小组10人，各组组长负责记录和汇总；每组同学摸取三次代表精、卵的两种不同颜色的围棋棋子，教师巡视并参与学生游戏，指导学生对数据进行整理和汇总，引导学生对数据进行分析，得出“生男生女的机会均等”的概念结论。利用游戏教学开展生物重要概念教学，可以使抽象概念具体化、形象化、直观化，有助于学生对重要概念深刻理解，又能让学生寓乐于学，保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活和社会、培养社会责任感。

5.借助实物，培养学生的认知能力 学生认知能力取决于对生物概念的分析、判断、总结和概括，如果想要提高学生对重要概念的理解能力，就应把“课堂”作为教学主场，在充分了解学生的基础上，选用演示、观察、实验等方法开展课堂教学。例如：教师在讲解果实的概念时，可以让学生观察苹果，然后在查看其果核。红色果皮下包裹着浅黄色的果肉，苹果的正中间黑色的颗粒就是种子，这样就使学生清晰地掌握果实和种子的概念［2］。

结语：综上所述，初中生物教师应当高度注重重要概念教学，因为学生只有在掌握概念的基础上，才能去获取更多的生物学知识，通过思维能力的重组，最终形成构建知识网络框架的能力。教师只有不断创新思路，采用多种教学方法，才能提高教学质量，并保证学生生物概念学习的有效性。