浅谈多媒体在高中生物教学中的应用

传统的生物课堂教学中，教师的重点都放在教材的解读上，一般都是采用教师在课堂上进行板书。一成不变的教学方式让学生在课堂上容易困倦，激不起学生的学习欲望，学生没有学习兴趣，教师在课堂上的讲解也帮不到学生，在学习上也没有提升。结合多媒体的多样性特点，教师可以结合学生的兴趣特点，结合视频、图片以及音频等各种形式，在课堂上进行教学。在这种课堂模式下能够极大地调动学生的学习主动性，增加学生的学习兴趣，不会让学生觉得生物学习是一件枯燥乏味的事情。也能让学生充分参与到课堂学习中，和教师以及学生进行充分的互动，极大地提高了学生在课堂上的学习效率。

一、结合多媒体技术，将教学内容直观地展现在学生眼前

高中生物知识的特点就是抽象和复杂，由于高中生的思维能力有限以及自己阅历的缺乏，如果教师只在课堂上进行口头的讲解以及黑板板书，很难让学生真正掌握教材中的知识。多媒体的形式多样化，给了教师在课堂上教学方式的多种选择。不同于传统教学，多媒体教学可以采用不同种类的方式进行学习，例如动画、视频、音频、图片等，教师可以根据不同的内容采用不同的课堂教学方式。学生能在不同的教学形式下直观地体验到生物知识的丰富性。教师在课堂教学方式选择的时候，也要从学生的实际出发，高中生在这个年龄阶段都是对自己好奇的事情感兴趣，对直观、形象具体的事物都会有很深刻的印象，教师可以从这个角度出发，充分利用学生的好奇心和探索欲，让学生在课堂上充分参与进来，发挥自己的主动性和积极性，在通过多媒体的教学之后，进行自我观察和自我思考，更快速更牢固地掌握所要学习的知识。

例如，在学习《稳态与环境》这一节模块中《生态系统中信息的传递》的时候，虽然教材上有相关的文字介绍和图片，但是教师如果只靠这些知识点和课堂上的板书给学生进行讲解的话，学生理解和接受起来就会比较困难，也给学生带来很大的学习压力。教师结合教材上生态系统的信息传递的实例可以在课下进行材料的收集，可以是视频也可以是图片和动画。在上课的时候，教师就可以将这些材料通过多媒体给学生展示出来，这样，传统枯燥的教学方式就会变成动态的动画演示，知识点就会变得具体和形象。学生可以通过多媒体的展示发现生物的多样性和趣味性，教师也可以把教学工作的准备放在课前来做，减轻了教师在课堂上的教学压力，也能激起学生在课堂上的学习兴趣，给学生和教师都带来很大的益处。

二、结合多媒体，让学生采用小组的形式进行自主学习

多媒体的使用，可以让学生进行自主学习，提高学生的自主学习意识，让学生充分发挥自己在学习中的主体地位。教师在课堂教学的时候，可以采用多媒体给学生进行教学的指引，让学生通过多媒体的教学进行自主学习、自主探究和自主思考。教师可以在课堂上采用小组的形式，让学生之间互相合作，根据多媒体的教学指导，让小组中的成员进行讨论和思考。

例如，在讲解《光合作用》这一节知识的时候，教师可以在课堂上先给学生展示某一种植物光合作用的过程，然后用动画的形式展示氧气和二氧化碳的形成过程。这个过程播放完之后，教师可以让学生进行小组讨论：在地球上其他生物的光合作用过程是不是一样，和视频展示的有什么异同之处。学生可以进行自我思考和讨论得出结论，再和教师进行交流。在这个过程中，教师的作用就是在学生出现问题的时候要及时给予学生帮助。教师要教会学生掌握解决困难的办法，而不是直接帮学生解决困难。在小组合作的过程中，也能够培养学生的合作意识，增加学生之间的交流，让学生养成团队协作的精神。

三、利用多媒体，将抽象的生物知识直观地展示给学生

高中生物对于学生来说，困难的原因在于知识的抽象性，学生没有足够的理解能力就会学习得很吃力。当教师在课堂上将抽象的难以理解的生物知识直观形象地展示出来的时候，学生就会发现生物知识的魅力，就会对生物产生学习兴趣；当学生的学习兴趣被调动起来的时候，学生就会产生兴奋的心理，会激发强烈的求知欲，学生就会始终处在一种轻松愉快的状态下进行知识的学习。这个时候，学生的理解能力就会大大提高，对知识的学习也就更加容易。

例如，在学习《有丝分裂和无丝分裂》这一课的时候，教师可以采用动画的形式给学生播放有丝分裂和无丝分裂的具体过程。在动画播放的时候，教师给学生重点强调其中的知识，比如在某个阶段的DNA、染色体以及姐妹染色体的数量和此时的分布情况。动画的方式给课堂教学带来趣味性，学生就能在轻松的课堂氛围下进行学习。

综上所述，多媒体教学能激起学生在课堂上的学习兴趣，让学生的自主学习能力得到提升。借助多媒体教学，能够给课堂教学带来趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下进行知识的积累。