实验教学法在初中物理教学中的应用

初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观的了解和汲取。因此，实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的方法。在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示、学生演示和边学习边演示的实验法。需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量。

一、教师演示实验

当前，绝大多数学校都配备有教学仪器。因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性。教师的演示实验，有时候也会让个别学生参与实验，课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反应来达到教学目的。另外，教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的应用造成误区。因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现，这样在课程中才能够加深学生的印象。例如：物理课程中“大气压强”这一课时，通过大气压强的纸托水杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水、硬纸板等实验器材。首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能托住一杯水呢？这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲。最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇地发现水并没有流出，而这一现象恰好证明了大气压的存在。教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性。

二、学生自主实验

物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有教师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程。学生实验也是物理教学中很重要的一个步骤，它是教师讲解物理知识和演示实验之后指导学生进行自主实验求证的。当学生在课堂上基本了解和具体掌握了实验的操作过程时，教师就应该引导学生自己动手进行实验，只有学生自己动手实验，才能让学生和教师共同发现其中存在的问题，学生通过对自己产生的问题的再次研究，才能对知识点有更深刻的认识，才能巩固已经学习过的物理知识。因此，学生自己动手实验就是通过大脑与双手打开知识与实践的一个重要步骤。比如，“小灯泡功率”实验，学生应该对每一步都进行认真的分析和研究，首先应该做出用以记录数据的表格，检验检查实验器材是否准备到位(灯泡、电阻、开关、电流表、电压表、电池、电线)，然后按照自己事先设定的连接办法将电路图进行连接，之后检查自己所连接的电路是否正确，确认无误后将电阻滑向最大值，然后闭合开关，滑动电阻，记录电压和电流数据，实验完成之后断开开关，整理实验器材，对得到的实验数据进行分析和计算，这样，一个完整的实验过程就完成了。教师在学生进行实验的过程中要进行指导，诱导学生独立自主地进行实验，使学生主动发现问题，解决问题。在课堂上将该实验所有可能出现的问题，比如：电池的安装、电流表电压表不同的安装方法、滑动变阻器安装的必要性等，以及在实践中可能导致的严重后果等，让学生清楚知晓小实验中的大道理。另外，教师在课堂上或者实验中都可以教导学生随时随地自己动手收集实验器材、开动脑筋用自己的智慧去验证物理原理。例如天平的试验，如果天平的砝码丢失，那么有心的学生会去找一些与砝码同等质量的道具替代；电流功率测试实验中如果因为设施的原因滑动变阻器的滑片丢失，那么有些学生就会用电阻最小的铜丝或者锡纸替代，这些道具都能保证实验的顺利进行。初中教学应该大力倡导这种自力更生、艰苦奋斗的精神，一方面可以让学生随时随地进行物理实验，研究科学知识；另一方面也可以使学生了解生活的来之不易，养成珍惜资源的良好品德。

三、联系实际实验

实际生活中，物理现象可谓无处不在，仅仅课堂上的演示还远远不够，多数学生认为课堂上学习的知识与现实生活比较遥远，很少能够发现生活中的物理常识。这就需要学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证，提高学生的观察能力和动手能力，让学生在实际生活中自主进行物理实验，不仅能够帮助学生更好地熟悉已经学习的知识，还能够提升学生自身的探究能力。比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗与结冰”“鱼塘中鱼为什么沉不下去”等问题，都可以让学生进行自主探究。物理作为一门以动手操作为主的学科，在教师教学过程中不仅需要学生熟悉了解基本的理论知识，而且更重要的是让学生具备自己动手实验的能力。物理实验教学法能够帮助学生更好地学习和掌握物理知识，通过实验把物理现象直观地反映给学生，将物理的理论知识与实验实践结合在一起，帮助学生对知识进行融合，教师课堂上做好实验演示的同时，也应该注重让学生自主实验，获得学习体验，培养和提升学生的观察力，使学生学习能力获得提升。

总之，随着近几年来素质教育的改革，以初中物理实验为例，已经开始进行实验法的教学实践改革，明显增强了学生的自主学习能力和动手能力，是较为成功的教学实践模式，值得广大教师学习、研究并进行大规模的推广。