关于初中语文古诗词教学问题的思考

古诗词是文学作品中重要的组成部分，它语言精美，含义深刻，陶冶情操。语文课标指出：学生诵读古诗词，要不断积累、运用，提升自己的艺术修养，培养学生鉴赏能力及审美能力。新版初中语文教材中有关古诗词的篇章明显增多，同时对教师与学生提出更高的要求。

一、引导学生在诵读中感悟诗情

初中语文教师在教学古诗词时应从品读古诗词入手，让学生直面教材文本，通过反复诵读理解诗词内容，领悟诗人的情感，体会诗词的韵味。

1.明确读的具体要求。学生诵读古诗词时，教师要让他们大声诵读，选择自己喜欢的方式读，让学生在读中感悟、体会，读出自己的特色，读出诗词独特的韵味。在让学生读古诗词前，教师配以音乐范读，创设诵读氛围。

学生诵读古诗词时，教师要尊重学生的主体认识，适当点拨学生诵读的方法，指导学生读古诗词时应注意诗词间的停顿、节奏及语气等。教师根据诗词内容及格律的不同，指导学生诵读时掌握其韵律，可诵读、吟唱、领读、齐读、默读等不同形式的读，让学生随着诗词中情感、思想、语调、节奏的变化，读出其中的情感及神韵，感受诗词韵律之美。

2.调动学生学习古诗词的积极性。诵读古诗词，教师要凭借自身的魅力来引导学生，调动他们诵读的积极性，让学生主动探究古诗词中描绘的情境，体会其韵味。

二、引导学生抓住古诗词的关键诗境

学习古诗词的关键是将学生带入诗词中描写的意境，分析、理解诗词中描绘的艺术形象，受到诗人情感的熏陶与感染，并领悟其中蕴涵的深意。

1.抓关键字词

古诗词语言凝练，具有极高的语言艺术。古诗词字数较少，寥寥数字蕴含着丰富的思想内容，包含着诗人强烈的情感。教学古诗词时，教师要引导学生细细体会语言文字的深意。李白的《春夜洛城闻笛》一诗中的“谁家玉笛暗飞声”中的“暗”字是理解这句诗的关键。“暗”字含有多重深意：专为飞来给在外做客的人听；有断续、隐约之意。只有让学生细细品读古诗词，揣摩其中的情感、思想、哲理。

2.理解古诗词中的“象”与“意”

学习古诗词，要注重理解古诗词的“意象”。所谓的“意”是指诗人的情感、思想等；“象”是指诗人描写的客观事物。“意象”是指蕴含诗人情感的具体事物。诗人借助实物表达自己的感情，是构成诗词的基础。诗人要借助意象进行思考和感悟，还要借用意象抒发自己的情感。

古诗词中的“意象”被赋予了某种特定内涵的事物。“梅花”被赋予“傲霜斗雪”的风骨，“水仙”是“冰清玉洁”的代表等，教学古诗词时需了解这些“意象”特有的内涵。学生只有领悟这些寓意，才能理解诗词的内容，领会其主旨，体会其情感。

三、教给学生学习鉴赏古诗词的方法

1.学习古诗词基础知识

古诗依据格律的要求，又可分为古体诗和近体诗。词是宋代人的发明，又叫长短句。古体诗不受近体诗格律的束缚。近体诗在字数、声韵、对仗方面都有严格规定，古体诗有四言、五言、七言古诗。近体诗分为绝句、律诗。律诗和绝句的区别主要在于句数上。绝句共有四句，可对仗也可不对仗。律诗共有八句分为首联、颔联、颈联、尾联。律诗的颔联和颈联，必须对仗。无论律诗还是绝句，都有平仄的要求。教给学生一些古诗词的知识、古诗词的种类、发展与演变、风格与特征、表现形式等。

2.学习古诗词的方法

指导学生构建诗词知识体系。教师可引领学生建立古代诗词档案。建立诗词发展的框架示意图，便于学生把握和了解各个时期的主要诗人及其作品；建立诗歌鉴赏对象的表格图示，让学生针对每一首具体的诗歌，能从形象、语言、表达技巧、诗词的思想内容，作者的观点态度等方面对诗歌进行全面的赏析。

3.掌握诗词鉴赏的术语

对于诗歌赏析，一定要用术语来阐述。教学中一定要要求学生牢记一些常见的术语，如借景抒情、融情于景、动静结合、以哀景写哀情、虚实结合、烘托、对比等等，分修辞、表达方式、表达技巧等。

4.精选诗词范本

古诗词的阅读鉴赏往往要求学生能够自行组织语言，进行阅读评价。教学中教师应该精选一些典范的诗词鉴赏片段，如选一些鉴赏文章作为范文，也可以选一些古人评论诗词的文章或片段，来帮助学生理解、把握、鉴赏、评价古诗词。

5.拓展学生古诗词阅读

针对学生古诗词阅读量少、面窄，思维缺乏深度与广度的阅读现状，教学古诗词时，教师可采用专题阅读或比较阅读的方式，提升学生阅读古诗词的深度与广度。

专题阅读可以从不同的角度进行设置。可按诗人设置专题，设置专题后，要指导学生开展研究性学习，通过大量作品及相关材料，让学生形成对诗人及作品的独特的简介与主张，形成语言文字分享交流。比较阅读是考查学生的综合能力，比较诗词中描写的形象，比较诗词的语言特色及风格，比较诗词的表达技巧等。其目的是培养学生的语文素养，提升学生的综合能力。