创造性思维成就数学精彩课堂

受传统应试教育观念的影响，教师一直遵循着“以教师为中心”的教学模式，忽视了学生的主体地位和自主意识，没有给学生施展自我才能的机会，使得学生的思维被禁锢，很难有新的想法。鉴于此，教师应该更新教育观念，通过新型的教学策略来培养学生的创造能力，培养学生成为创新精神的接班人，从而促进小学数学课堂实现新突破。另外，教师还要注意调动学生的学习自主性和积极性，让学生乐于探索数学知识，享受数学的奇妙乐趣，以此提升学习效率和积极意识。

一、创新导入教学的方法，调动学生学习兴趣

由于学科性质的特殊，在过去的很长一段时间内，数学课堂的导入环节是缺失的。殊不知导入是课堂的基础，也是检验教师教学水平的重要标准，这就要求教师要重视教学的导入，通过高质量的导入来引出教学。小学时期，知识难度并不大，学习压力也相对较小，教师应该充分把握课堂时间丰富数学课堂，让数学课堂更有意义、更有魅力。另外，小学生与生俱来的好奇心，会驱使他们进行思考和探索。教师不应该打压学生的积极性，而是应该充分调动学生的学习兴趣，让学生树立起爱思考、爱探索的意识观念。因此，教师不妨以实际行动来创新导入教学的形式，使数学课堂更加精彩。

在教学“面积”这一部分内容时，教师不妨利用音频来导入教学。首先，教师可以为学生播放《粉刷匠》这首歌曲，通过轻快愉悦的旋律来吸引学生的注意力，鼓励学生进行跟唱，塑造更有利于学生学习的环境，使学生产生好感。紧接着，教师可以向学生提出诸如“粉刷匠如何判断粉刷面积的？”的问题，回扣课本知识，从而引入“面积”的概念，引发学生思考，让学生结合生活实际进行研究。这样，通过歌曲导入和问题导入的方法来开启教学，改变了传统的教学方式，给学生带来了不同的情感体验，有利于引发学生的学习主动性，增强学生对数学的好感。

二、关注学生的数学思维，提升数学创造能力

作为一门理论性较突出的课程，数学对学生的智力因素有很高的要求。而小学生的思维发展尚未成熟，大脑思维比较灵动，由此来看，小学是培养学生创新思维、提高学生创造能力的关键时期。数学学习有很多方法，常见的有类比思维、发散思维以及直觉思维等等，这些思维也是学生学习数学的重要工具，能够提供给学生多元化的解题思路和技巧，从而使学生在深化旧知识的同时获取到新知识，帮助学生利用多种方法来进行学习和求解。因此，数学思维也是提高学生创造能力的关键因素。形成了数学思维，学生才能够在探讨数学问题时遵循着正确的思路，提高学习效率和效果。

在教学“圆柱、圆锥和球”这一部分内容时，教师可以引导学生通过类比、想象来进行学习。首先，教师可以采取适当的引导策略，让学生想象这三种物体的形状，认清楚底、长、面，必要时可以在纸上画出来，标出各部分的长度，从而使解题思路更加清晰明了。除此之外，教师还可以让学生结合圆、长方体、正方体、三角形的知识进行综合学习，发现数学知识之间的关联，帮助学生得到解决问题的关键点。这样，通过类比、想象等方式来培养学生的创新思维，使学生掌握解决问题的多种思路和方法，有利于提高学生的创造能力。

三、开展小组合作学习，促进学生沟通交流

小组合作学习作为一种有效的互动形式，在近些年赢得了普遍的推崇和应用。得益于小组合作学习的灵活性，无论是新授课、复习课还是探究课，教师都可以将其运用，这也是活跃课堂气氛、丰富学生数学体验的好方法。在学生互动探讨的同时，许多知识都能够渗透出来，拉近学生彼此之间的距离，有利于培养学生的互助意识和团结意识。因此，为打造更加精彩的小学数学课堂，教师应该贯彻小组合作学习的理念，促进学生全面发展，引导学生积极进取，虚心向他人学习，树立起正确的学习观念，培养学生对数学的认同感和归属感，从而加强学生对数学的眷恋。

在教学“多边形的面积”这一部分知识时，教师可以让学生通过小组合作学习这种自学钻研的方式来获得知识。首先，教师可以让学生回顾求面积的计算方式，通过回顾旧知识找到其中的规律和特点，明确小组合作学习的目的，最大程度地保证学习的准确性。除此之外，教师还可以参与在小组讨论过程中，促进与学生之间的沟通交流，及时发现教学中的问题并作出调整，通过解答学生的问题，提示学生如何求得答案和真理。这样，通过开展小组合作学习，给学生打造了发挥自主的平台，促进了教学双方的交流沟通，减少了彼此之间的隔阂，从而打造和谐的小学数学课堂。

综上所述，学生的创造性思维是数学教学中必不可少的重要条件，学生只有掌握了这一思维方式，才能掌握学习数学的技巧和方法，从而深化学生对数学知识的理解和应用，为学生日后掌握更难的数学知识做好铺垫。因此，教师要采取多元化的教学策略来培养学生的创造能力，借助问题、多媒体来创新导入教学的形式，给学生提供充足的思考空间，鼓励学生进行积极思考。另外，教师还要开展小组合作学习，通过学生的沟通交流实现知识之间的有效传递，从而进一步提升学生的学习效果。