探究初中数学教学中学生核心素养的养成

数学学科是中学生最重要的学科之一，数学能力是一个人一生中必备的能力，而数学核心素养是我们在课堂教学中必须努力培养的终极目标。那么什么是数学学科核心素养呢？数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过课堂教学、数学学习、反馈测试训练和数学综合实践活动课程等来具体实施。

数学学科课堂教学活动是数学学科素养培养的主要途径。初中数学是集数与代数、图形与几何、统计与概率等各个知识点于一体的一门学科，其同一部分的各个不同的知识点均存在较强的逻辑关系。因此，在初中数学课程教学过程中，教师需要从宏观上准确把握数学教学内容，横向纵向理清各个数学知识点之间存在的逻辑链条，以便帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识网络和系统。

一、教师在上课之前要做好学习新知、研究例题、研究学情等各种准备工作

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”同样是知识，不同的教师，不同的教学方法，收到的教学效果是截然不同的。

例如，在学习代数“函数”这一内容时，我们就要综合考虑函数概念、一次函数、二次函数和反比例函数等内容。在实际教学过程中，我们应该适时引导学生，让学生能够在不断学习的过程中更加深入地了解各个函数知识点之间的内在关系，以及函数与其他知识之间的横向联系。如，一次函数与一元一次方程的关系，二次函数与一元二次方程的关系及函数交点问题与方程组的关系。我们这些课前的准备工作就是为了帮助学生形成完整的知识体系，体会函数与方程之间的相互转化，这样，在一些基本例题、典型例题的讲解、学习、训练中，让学生逐步掌握函数的基本概念、基本的解题方法，初步形成关于函数的一般认识，从而为提升函数教学的课程教学效率铺平道路，为学生关于函数这一概念的核心素养的养成打好坚实的基础。

二、在课堂上，教师需要注重通过有效的提问，完成对学生解决问题能力和数学思考能力的有效锻炼

有效的提问指在数学课堂上提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，而这种心理状态又能驱使学生积极地思维，不断地解决问题。这就要求教师提问要及时，问题要设计得好，还要注意提问的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”最佳提问时机，就是在“愤”“悱”之时。这时提问一定能够促使学生积极思维，上下求索。

三、数学学习的专注性、运算的准确性的培养

在平时的数学运算中或者在数学测试中，我们经常听到学生说：“唉，计算又马虎了！这道题又算错了！”为什么会发生计算的错误？为什么会发生看题看错的错误？归根结底，是因为学生在数学学习中注意力不够专注，在运算中思维不够严密等。美国思想家、文学家爱默生曾说：“专注、热爱、全心贯注于你所期望的事物上，必有收获。”在课堂练习上，我们可以通过计算小专题过关测试，课堂限时小测试等多种行之有效的方法让学生逐步克服看题不仔细、计算不准确、解题思路不明晰等不良现象的发生。从而让学生养成专注、细心、准确、严密等数学学习行为，提升学生的数学素养，构建其数学思维。

四、在课堂教学和反馈训练中培养学生的数学思维

在课堂教学中，我们应该遵循数学学科和学生思维的特点,加强思维训练的针对性，有的放矢地培养学生的创造性思维能力，这是加强对初中生数学核心素养培养的一项重要内容。因此，教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时的思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。培养严谨、活跃的数学思维能力，全面提升课堂教学效率，有效增强学生的数学核心素养。

在反馈训练时，教师则要制定有梯度的反馈训练题和测试题来加强学生对所掌握的知识的理解和运用能力。一般来说，基础运用部分试题应针对所有学生。中等难度的试题应该能提升中等生解题的发散思维能力。难度稍大的试题应该是拔高部分，满足少数优秀学生的攻坚能力。因此，在课程教学过程中以及在课后复习、巩固训练、测试中，教师应该以数学知识为主要载体，注重培养学生数学思维的不同发展，从而为提升所有学生的核心素养奠定坚实的基础。

五、通过实践来使学生数学核心素养得到提升

在实际数学教学中，教师要想更好地渗透数学核心素养，不仅要通过讲课和传授的方式向学生传递知识，还要带领学生一起进行教学实践的活动，这样能够有效激发学生的学习兴趣，使其专注于课堂。过去在教学的时候，一般都是教师给学生讲解所有的概念、例题，而假如能够让学生自己先学习、研究，让学通的学生给没有学通的学生进行讲解，或者通过具体的数学实践——例如动手制作教学模型，画图展示，数学小游戏的设计等方式，也许更有助于学生将解题思路厘清，掌握更多的解题技巧，从而使自身的数学核心素养得到有效提升。

总之，数学是一门思维性非常强的学科，作为初中数学教师，我们应当在教学实践中注重学生数学思维方式的培养，在传授知识的同时，引导学生掌握数学方法、体会数学思维。教师在课堂中应为学生提供充足的机会和平台，让学生在课堂中扮演主要角色，引导学生自己发现问题、解决问题，释放每位学生的数学潜能，多给学生机会发表自己的观点。学生只有掌握了数学思想方法，才能称之为善学，才能在钻研中严谨认真，不断反思提炼，才能积累深厚的数学素养，再迁移到各种知识的学习中，实现不断成长。