基于核心素养下的高中历史教学

一、针对于在高中历史教学中培养学生具有时空观念意识来促进核心素养形成的分析

对于我们现代的每个人来说，历史就像一个又一个精彩的故事，它们发生在不同的时间和空间。因此，对于我们学习历史的人来说，必须要树立一定的时间和空间观念。只有这样，才能使学生真正学好历史科目。在高中历史教学中，针对的教学主体主要是已经具备了初步理解能力的高中生，因此，教师在进行实际高中历史教学的过程中应该指导学生树立正确的时空观念，以此促进他们历史核心素养的形成[1]。

当学生学习完一定时期内的历史知识后，教师可以指导学生对所学习知识的历史朝代以及时期进行梳理。在梳理完成后与学生共同编成更易于理解的历史朝代顺序歌，使学生通过背诵这首顺序歌加深他们对于这段历史的理解、激发他们学习历史的兴趣、使他们更加牢固地记住这段历史故事。除此之外，学生在与教师共同梳理历史朝代顺序歌的过程中，还可以更加深切地领会到我国文字伟大无穷的魅力，激发他们的爱国情感。

二、针对于在高中历史教学中明确学习方向以及创新方法来促进核心素养形成的分析

在时代的发展过程中，我国各个领域都发生了翻天覆地的变化，教学领域也不例外。当前我国大力倡导素质教育，在历史科目的教学过程中，教师也应该在素质教育的指导下展开教学。首先，教师在教学之前应该树立明确的教学目标，教学目标的确定必须要具有科学性和实用性，不仅要教给学生对他们成绩提高有益的知识，同时还要注重对他们个人素质的培养。其次，素质教育倡导的是以学生为主体，以教师为主导的课堂[2]。因此，在教学过程中，教师要充分认识到学生的主体地位，在日常工作过程中要加深对学生的了解，并在此基础上根据学生的学习水平以及他们的兴趣爱好来展开教学，以此激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂学习效果。

21世纪，我国已经进入了信息时代，信息时代的到来也为我国教育领域的发展提供了多种便利[3]。因此，教师在进行历史教学的过程中也应该适当结合我国的现代信息技术，为学生营造良好的学习氛围。为了做到这一点，教师可以在讲解新课之前，查找相关的网络视频、图片，制作教学课件，来加深学生对知识的理解，同时也能提高他们的学习兴趣、巩固学习效果。当前所倡导的学习模式是自主、合作、探究的学习模式。因此，当教师在展开实际课堂教学的过程中，应该注重对这种学习模式的倡导。通过合作学习的方式，使学生共同讨论，在相互讨论的过程中，加深自己对知识的理解和掌握，同时也明确自己的不足之处，使学生在愉快的学习氛围中获得自我成长。

例如，在进行《鸦片战争》这一课时的讲解时，教师在导入环节可以为学生播放关于鸦片战争历史事件的相关视频片段，使学生对鸦片战争事件发生的时间、地点、人物、背景进行了解，同时也使他们正视我国的这段历史，对这段历史进行反思，激发学生的爱国热情，使他们通过本堂课的学习树立起正确的人生观和价值观。

三、针对于在高中历史教学中完善评价机制增强学生情感来促进核心素养形成的分析

要想真正地促进学生核心素养的培养，还必须要完善历史教学中的评价机制，在课堂教学过程中注重对学生情感的培养。首先，当对学生的学习效果进行评价的时候，不能仅关注学生的成绩，还应该以学生平时的课堂表现、进步情况、学习成绩来进行综合考量，这样，不仅能够使评价过程变得更加公平公正，还能够激发学生在日常历史课堂中的学习兴趣，真正做到促进全体学生的发展。其次，在实际教学过程中，教师应该抛弃传统的教学观念，不能仅仅关注学生对课堂知识的掌握情况，同时还要注重增强学生的情感，使他们通过学习历史事件树立起正确的人生观和价值观[4]。

例如，在学习《鸦片战争》这一课时时，教师不仅应当使学生对本节课的历史知识进行掌握，同时也应该使他们认识到林则徐的爱国情感，给他们以精神上的感染，使他们牢固地树立爱国意识，指导他们在遭遇挫折时，要积极乐观地面对，从而促进学生的全面发展。

通过上述问题的分析，我们意识到在当前高中历史教学工作中培养学生核心素养的重要性和必要性。并且在历史学习中培养学生的核心素养也是新课改的基本要求。这就要求教师一定要及时更新自身教学手段的不足，充分采用和结合现代化教学手段来显著提升高中历史教学的整体质量和效率，为学生寻找一种最为合理的学习方式，在高中历史教学中培养学生具有时空观念意识、明确学生的学习方向、创新方法以及完善评价机制，增强学生情感力促进学生自身核心素养形成，为学生的全面发展奠定坚实的基础。