优化提问设计 激发学生灵感

在阅读教学中往往离不开对话式教学，而对话其最本质的方式就是提问。提问作为教师讲授和学生能动的思维行为之间的纽带，是启动、激发学生思维和灵感的主要手段，是“将教师要教授的学习内容转化为学生想学习的契机”。学生发现问题与探究问题需要教师的引导和及时的评价，也需要教师与学生，学生与学生之间思想的碰撞，这样才能达到创新意识。优秀的教师不只在于会讲，还在于会问，问得及时、问得恰当、问得有层次、问得有智慧，就能激发学生的灵感，就能提高学生的质疑能力，就能引导学生对文本有独到的感悟。下面就对此做一些浅显的探讨。

一、提问应从细节切入，针对学生差异激发灵感热情

每堂课执教者都免不了给学生提一些问题来探究。问题提得好，探究活动就会以一种呈上升趋势发展的线性结构出现。反之就会陷入无序、无效的混乱状态。如何优化提问设计？笔者认为激发灵感热情，就会有牵一发而动全身之功效，问题的辐射面要宽，尽量设计到人文性、情理性，但切入口越小越好，寻找既能体现文本特点，又能引起学生兴趣的话题作为突破口。学生主体作用被压抑，本有的学习灵感就会消遁，因此，在教学中，笔者相信学生，大胆放手，给学生充足的时间让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

在教学《琵琶行》时可以提出以下三个探究性问题：1.谁识风情物？2.谁识琵琶声？3.谁识青衫泪？通过引导学生对前两个问题的探究，解决本课的两个学习难点：一是景物描写对气氛的烘托作用；二是音乐描写表现琵琶女不幸的遭遇和变化的情感。通过对第三个问题的探究，把握本文学习的重点：通过琵琶女悲惨身世的描写，表现作者丰富而复杂的精神世界。这三个问题具有很强的感染力和挑逗性，不仅涵盖了本课学习的重难点，而且考虑了学习者的学情特点，且句式整齐，语言委婉，学生的灵感热情被激发了，有助于学生自主学习和多元解读，学生参与探究的热情和思维的深度和广度，会呈现出理想的状态，收到良好的效果。

二、提问应从思维支点切入，引导学生质疑，提高学生的提问能力

“学起于思，思生于疑。”“有疑而问”应贯穿课堂教学的始终，要让学生有随时提问的自由，而不是教师统一安排提问时间，这样有利于激发学生的自主意识，但要注意以下几个方面。首先要鼓励学生提问，对于好问、善问的学生给予充分的肯定，但必须要让学生明白，“问”要在“学”的基础上进行，做到先学后问，自己能学的就不要问，自己学了还不会的则坚决要问。其次“问”要有一定的针对性和层次性，要根据所学内容提问，可以有拓展但不能海阔天空什么都问，同时注意提问要有一定的思考价值。这样就会逐步提高学生的提问能力。

肖培东老师教学小说《孔乙己》，“孔乙己，你脸上又添新伤疤了。”一个男生站了起来，轻声地读着酒客们嘲笑孔乙己的场景。他的声音很低，教师听得却很仔细，最后一句话他读的是“店内充满着快活的空气”。没错，他分明少读了一个字，教师很敏锐地察觉到这次漏读给他带来的教学契机，他不露声色地问学生：“这位同学少读了一个字，大家听出来吗？”“少了一个‘外’字，应该是‘店内外’。”大家纷纷说。“那能不能就改成‘店内’呢？店内充满着快活的空气，本来就是在咸亨酒店内喝酒的，为什么鲁迅要写成‘店内外’呢？”又一句追问。决心就这问追踪下去，这“店内外”的“外”，会让我们看出什么样的社会众生图来？这漏读的“外”字，真是一个绝妙的教学出口！课堂自然是精彩了起来！还有对于学生突然提出的问题，教师就需要因势利导，既要肯定学生的回答，还要切合所学内容。这样鼓励学生对文本产生质疑，激发灵感，诱导真情，逐步提高他们的分析表达能力。

三、提问应从情景切入，引导学生走进文本，感悟文本

这种情景主要是通过多媒体来创设的，在人物插图、背景音乐和深情朗读等设计的基础上，创设疑问，为学生走进文本搭建一个非常好的平台，为认识文本人物做好铺垫。最终达到深刻而独特的感悟，把文本语言变为学生自己的语言，并从学生之口较好地表达出来。

特级教师赵谦翔在执教《记承天寺夜游》时，有这样一个教学片段：屏幕上出现对苏轼一生坎坷政治命运与杰出文章的介绍，伴有深情朗读、背景音乐，学生神情专注，反复朗读四遍。师问：“大体了解苏轼之后，你有什么话要说吗？”学生回答：“当时朝廷很腐败，埋没了人才。”“苏轼的命运令人同情。”教师又问：“那么读后的感情是愉快的还是忧愁的？”

“郁闷的。”“从哪里看出是郁闷，还是快乐的呢？”“他的忧伤哪去了？”“迷于这样的美景，忧伤暂且抛开了。”精彩！东坡不幸，小人奸佞常陷害；东坡有幸，山水有情总相伴！在朗读情景的渲染下，教师抓住时机设问，才有学生与文本的对话，学生才真正走进了作者的内心世界。理解了他此时此刻的心境以及写作此文的意图，才有了独特深刻的感悟。

恰当的问题，是教学目标的具体化，体现了教师在教学中的主导作用，使主导作用能够在教学中恰到好处地发挥出来。恰当的问题，凝聚着教者对教材的深刻理解，它能点燃学生创造的火花，从而活泼有序地进行学习活动。因此，课堂提问中，充满智慧的提问同样能激发学生灵感，引导学生深入文本、走进作者并能至真至善的交流。