浅谈微课程在高中通用技术教学中的开发与应用

潘雷雷

在高中阶段的教育中，通用技术课程属于一门较为新型的课程。其最早开设时间为2008年，该门课程具有较强的实践性，因而也存在一定的教学难度。教师得到教育观念是在不断变化的，通用技术的开课时间虽然不长，但是教师的教学方式也得到了极为广泛的发展[1]。本课程最早的教学过程中，教师均是采用探索式教学法。而随着社会对人才的需求出现转变，对学生自主学习能力的要求得到提高。因此，教师在教学中也更加注重自主探究式教学课堂的构建，旨在让学生可以在自主活动中养成良好的自学能力。

一、在通用技术教学中运用微课程教学时的流程设计

高中通用技术课程属于一门技术性的课程，具有较强的实践性。而在该课程的传统教学中，教师普遍采用填鸭式教学，学生在课堂上的体验感不强。因而导致学生的学习效果较低，不利于学生学习质量的提升。因此，在运用微课程进行教学时，教师需要对自身的教学过程进行科学、适当的设计，使学生可以获得较强的体验感，让学生在课堂上获得较好的学习效果[2]。例如，笔者在讲授《技术实验及其方法》这一节时，主要是引导学生掌握什么是技术实验，并可以了解到技术实验在技术研究活动中的重要性。因此，在具体的教学过程中，教师可以结合章节中的重点内容制作出相应的教学视频。将章节中的相关技术实验制作成共享型教学视频，在课堂上将其呈现在学生眼前，可以利用视频加深学生对课程的印象。教师在教学过程中，通过微视频开展教学活动，可以构建出视频化的知识情境，从而引导学生完成自主性学习，并在自主学习中养成良好的知识水平。同时，教师制作出的共享型教学视频，其具有很强的针对性，将章节中的重要知识点均融合进去，从而加强学生的学习效果。

二、在通用技术教学中运用微课程教学时的资源开发

在传统的通用技术教学课堂中，教师的教学资源较为缺乏，导致可以训练学生实践能力的项目不多。而伴随着微课程理念的应用与推广，教师在教学过程中需要充分发挥出微课程的优势。每位学生开发出丰富的教学资源，提高通用技术课堂教学内容的丰富度。微课程在实际应用中，需要借助多媒体设备。通过多媒体设备来呈现自身制作的教学视频或是相关资料，使教师的教学手段容易得到创新。同时，学生的学习内容也得到创新，有利于提高学生的课堂兴趣。例如，笔者在讲授《设计的一般过程》这一节时，引导学生掌握设计的一般过程，并可以对设计的过程使用多种策略进行活动组建。教师在此阶段的教学过程中，可以在网络上搜索相关的教学案例，并将其呈现给学生。如：教师通过自制的多功能便携式小凳这一案例来引导学生掌握设计的基本原则。在教学过程中，使用多媒体设备将设计出来的小板凳展示出来。教师此时可以引导学生充分发挥自身的批判性思维和创造性思维，让学生对小板凳进行改造。引导学生在改造的过程中，掌握技术设计的多种方法。教师在此阶段，通过微课程呈现教学内容，可以让学生的设计兴趣、思维得到充分开发，从而加强学生的课堂学习效率。

三、在通用技术教学中运用微课程教学时的视频制作

微课程教学理念给高中通用技术教学方式的转变带来了可能。同时，在此种教学模式下，学生的学习效率、积极性也得到充分训练，让学生可以积极投入自主化学习微课程。从每一个章节的知识点出发，学生在学习的过程中，可以从自身的知识水平出发，选择适合自身水平的视频。同时，微课程让学生的学习地点、时间不局限在课堂环境中，学生在课后仍旧可以学习相关知识。教师也可以引导学生通过微课程完成课程的自主化预习，从而在实际课堂中教学时，提高自身的教学效率。例如笔者在讲授《设计中的人机关系》这一节时，主要是引导学生理解人机关系的含义，并找出日常生活中发现的存在不合理设计的日常用品。教师在教学之前，将本课程中的重要知识点录制成为视频，让学生在课前通过视频完成自主性学习。教师在视频最后，也可以提出一些问题，巩固学生的预习效果。如你如何理解人机关系的含义？在我们的教学课堂中，黑板的设计有哪些不合理性？可以采用哪些措施进行改善？同时，此类问题也可以成为课堂上的导入环节，让通用技术的教学课堂更加高效。微课程教育理念，实现了高中生的自主化学习。同时，可以与学生的生活实际相结合，让学生可以将理论知识转变为实践能力，提高学生的实践能力。

四、结语

高中通用技术教学属于高中阶段的重要课程之一，对学生综合素质的成长有重要意义。而教师在教学过程中通过微课程教学理念开展教学活动时，可以开发出更加丰富的教学资源，也让教师的教学手段得到创新[3]。从而不仅强化了学生的课堂体验感，也提高了学生的学习效率。