小学语文阅读教学中的读写结合

◎汪晶莹

为了提高小学生的阅读能力，教师要积极的采取措施，对学生进行专门的阅读指导，以加强学生对文章的认识。在小学语文教学中，教师必须从小学生的年龄特点、心理特征出发采取行之有效的方法。而读和写将结合教学方式的应用，能够促使小学生阅读和写作能力的共同提升。

一、开展读写相结合的教学模式的意义

多年的语文教学经验发现：学生对繁琐的阅读分析十分厌烦，更对写作存有一种恐惧心理。在小学语文阅读教学中，如何在保证阅读效果的同时提升学生的写作能力？是当今语文教师需要重点研究的一大课题。实践表明：不仅要让学生在有效阅读的基础上，深刻理解文章所传递的情感和精神，还要引导学生去分析和思考，作者的写作手法是什么？如何才能将一件事情、一个人物，准确的表达出来？在语文阅读中，教师要有意识的渗透写作教学，让学生在自己的文章中尽情的展现阅读积累。只有将读和写有效的结合起来，让两者共同作用，共同增长，才能提升学生的综合素养。

二、在小学语文阅读教学中，开展读写相结合的措施

1.指导学生分析句子，仿写句子 现代心理学研究表明：学生具有超强的模仿能力，但是由于受自身经验和思维方式的影响，小学阶段的学生以形象思维为主，模仿是他们的一种本能，是他们表述自己的一种重要渠道。在语文教材中，有很多值得深思和分析的句子，引导学生对这些句子进行仿写，能够有效地提升学生的阅读和写作能力。

2.引导学生体会精美段落，仿写段落 仿写就是学生根据某一范文的构思、手法等进行写作的一种方式。例如，在学习了《荷花》这篇文章后，教师可以引导学生对文中精美的段落仿写：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的......之后学生就开始创作了之旅：盛开的荷花像亭亭玉立的少女，像一团火焰，像一只玉盆，这样一个个饱满的荷花形象就展现了出来。

3.引导学生合理想象，弥补空白 补写指的是在有效阅读的基础上，根据文章作者的表述，将作者想要表达但又欲言又止的部分进行合理的补充，进而深化学生对文章的理解。抓住文章的空白处，让学生展开合理的联想，进而提升学生的语言表达能力。在小学语文阅读教学中，可以从以下几个方面引导学生补写：一是文章留有悬念的地方，二是能够深化文章主旨，但是作者略写的地方，三是文章有插叙的部分，与现在文章所表达的情感紧密结合的地方。一些文章的情节比较复杂，教师可以截取其中的一部分，引导学生根据自己的理解去补写成一篇有头有尾的短文，进而培养学生对文章整体的掌控能力。

4.引导学生发现精美词串，展开联想写作 词语是小学语文教学的一个重点，亦是教学一个难点。在实际的教学中，为了让学生记得牢固，教师需要不断地重复和强调。实际上，语文教学的最终目的就是要学生能够将所学知识运用到现实生活中去，去解决现实问题。在教学中，教师可以积极的创设情感，调动学生的写作热情。教师可以引导学生去自己分析和理解一些词语，并以此为基础进行合理的联想，并用到其中3-5个词语，去构建一个具体的情境，然后引导学生将自己构建的情境用语言表述出来，学生很快就会理解和记住这些词语，并能熟练的应用到自己的写作中去。在实际的教学过程中，教师采用这种方式开展写作教学，学生的写作能力自然会得到很大的提升，再也不会将词句罗列在文章中，而是赋予了它们优美而生动的情境。

5.开展小组合作学习方式，互改作文 自主学习、合作学习、探究学习是新课改倡导的三大学习方式，也是新课改的一种教学理念。在教学过程中，加强师生间的交流、互动，让学生在轻松、愉快的氛围中去分析和思考问题，进而激发学生无限的创造潜能。具体方法如下：将学生进行分组（每四人为一组，）互相批改作文。通常情况下，从文章内容、写作手法、用词、结构等几个方面着手。改完后，组员逐个发言，并指出所改文章的优点和不足。而小作者此时要将他人的建议记录下来，不断完善自己的写作。

结束语：教师要将读与写有效的结合起来，在阅读中拓展学生的思维，积极鼓舞学生进行创作，唯有这样，学生才能充分理解作者要表达的情感，才能将文章的结构、写作手法运用到自己的写作中去。