提高高中数学课堂教学有效性的实践研究

◎戴冬纯

随着新课程的改革，教育部门对高中数学的课堂教学提出了新的要求，课堂教学应该突出学生的主体地位，培养学生个性化发展，不断提高学生综合素质水平的提升。高中数学课堂的有效性不仅仅体现在数学成绩的提高，更多的是学生的数学思维能力以及联系实际情况解决问题的能力的提升。数学老师应该如何利用45分钟的数学课堂来实现教学目标，是每一个高中数学工作者应该考虑和研究的课题。

一、现阶段的高中数学课堂教学存在的问题

1.教学方法单一，降低学生学习效率 传统的教学模式仍然存在填鸭式教学的弊端，数学老师占据课堂的主导地位，学生处在被动的地位去接受数学知识。在应试教育的大环境下，数学老师秉承熟能生巧的教学理念，给学生布置大量的数学作业，让学生进行反复练习，学生早已熟记的内容仍然是作业内容之一，而学生又不得不服从安排，完成作业。实质上是做了一份无用功，浪费学生的宝贵时间，并且学生容易产生疲惫感，从而丧失了学习数学的兴趣，不利于高中数学课堂有效性的提升。

2.同质化的教育模式，忽略学生的个性化发展 每一个学生因为其学习态度、学习能力的不同，其表现出的学习水平也是不同的。而现阶段高中数学课堂教学采用同质化的教学模式，就是将全班学生当成一个整体，甚至是一个接受数学知识的容器，数学老师按照自己的教学计划进行灌输知识。这样没有区别化的教学方式自然有部分学生不能适应数学老师的教学方式，影响这部分学生的学习效果，从而降低了高中数学课堂的有效性［1］。

3.用成绩衡量学生的数学水平 在应试教育的大环境下，高中数学的教学活动都是围绕考试展开的，不能否认，数学考试成绩在一定程度上确实能反应一个学生的数学学习水平，但绝对不是衡量学生数学学习水平的唯一标准。作为数学老师，如果一味的以成绩论“英雄”，不仅会让数学成绩较低的学生丧失自信心，也会使得成绩较好的学生沾沾自喜。不利于学生的全面发展，也不利于学生综合素质的提升，从而影响高中数学课堂教学的有效性。

二、提高高中数学课堂教学有效性的策略

上文已经提到，现阶段的高中数学课堂仍然存在诸多问题，影响高中数学课堂的有效性的提高，所以作为高中数学教学工作者，应该转变教学模式，突出学生的主体地位，并且摆脱应试教育的枷锁，以培养学生全面发展为教学目标，提高高中数学教学课堂的有效性，这也是新课程改革对高中数学教学的要求［2］。

1.设置教学情境，激发学生学习兴趣 数学学科由于其逻辑性和标准化都较强，所以相对于其他科目是比较枯燥的。如果数学老师在进行数学课堂教学时，仍旧按部就班地将知识传授给学生，没有情节的设置，只有密密麻麻的数字和几何，就会让学生丧失学习数学的兴趣。所以为了激发学生学习数学的兴趣，可以采取设置情景的方式。例如，在学习抛物线时，数学老师可以像同学们提问“大家上体育课扔实心球时，有留意过实心球的运动轨迹吗”从而引入到抛物线的教学内容中去。在设置情景时，一定要注意要注意结合学生的生活实际，能够引起学生共鸣，并且问题的设置一定要循序渐进的，尤其是引入课题的第一问题一定要简单、有趣、易懂，已于学生产生学习兴趣。

2.创新教学模式，突出学生主体地位 在应试教育的大环境下，传统的数学课堂模式总是以数学老师的教学意识为主导，数学老师根据考试目标安排教学计划，一般是老师讲，学生听，布置作业学生完成作业这样反复的学习流程，学生对于这种单一的教学模式极易产生疲劳感，从而影响教学效果。所以数学老师应该对教学模式进行实质性的创新。例如，可以在课堂中设置游戏环节，通过击鼓传花解题或者答题接龙的方式营造轻松愉悦的课堂氛围，除此之外，数学老师可以充分利用多媒体教学资源，使得教学内容变得立体化和丰富化，可以更多地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，突出了学生的主体地位，有利于高中数学课堂教学有效性的提高。

3.对学生正确评价，培养学生数学思维 学生通过一节课的数学学习或者一段周期的数学学习之后，肯定会受益良多，每一个学生的学习效果都需要得到老师的正确评价。除了标准的作业和考试评分以外，一些学生主观意识上的数学表现也需要老师的正确评价。例如学生在课堂中向老师提问数学问题，可能有些问题并没有什么数学价值，但是老师的正确评价并不在于问题本身，而是探究学生提问的渊源和启示，鼓励学生发现问题并且寻找方法解决问题，从而培养学生的数学思维，以便解决更高难度的数学问题，从而促进了高中数学课堂教学有效性的提高［3］。

结束语：随着新课程的改革，教育部门对高中数学课堂教学提出了新的要求，但是现阶段的数学课堂教学仍旧存在着教学模式单一，老师没有根据学生的学习态度和学习能力的差异性进行区别化教学，以及被应试教育的大环境影响深远，以成绩作为衡量学习数学的唯一标准等问题，不仅不符合新课程改革的要求，也影响了高中数学课堂教学的有效性的提高。所以笔者从设置教学情境，激发学生学习兴趣，创新教学模式，突出学生主体地位，以及正确评价学生，培养学生数学思维三个方面提出策略，供数学教学工作者参考采纳，希望能对高中数学课堂教学有效性的提高起到一定的积极作用。