提高初中道德与法治教学有效性的策略研究

◎钟蕾

道德与法治课堂教学的有效性，应在有限教学时间内使学生掌握理论知识的同时，感悟知识蕴含的道理，使其能够学会相处之道，对国家、对社会、对家庭更了解，形成家国情怀，不断提升其政治学科的素养水平。为此，要想实现这一目标，授课教师需积极备课，使学生能够更主动地参与课堂学习。同时，教师也应在教学实践中合理采用有效性的策略，使学生学习的积极性被调动，激发其思维，丰富知识内涵。只有这样，学生才能够在学习的过程中强化个人能力。由此可见，深入研究并分析提高初中道德与法治教学有效性的策略十分有必要。

一、初中道德与法治教学有效性概述

初中道德与法治教学的有效性，即教师对教材和课程标准专研的同时，结合学生身心发展规律以及教学规律，对三维教学目标进行制定，充分利用多种教学方法、模式以及策略，在有限的时间内，使学生更好地掌握学科理论知识，培养其学以致用的能力，提高学生的自主学习能力，不断优化学生人格修养、政治素养、法治意识以及价值观念，尽可能适应学生全面发展需求［1］。

初中道德与法治教学有效性集中体现在以下几个方面：

1）课程教学教育目标要明确，依托价值观，合理引导学生，确保其生活更具道德性与法治性，实现学生的全面可持续发展；

2）强调课堂教学质量与效率，在规定时间内，充分利用既有资源，创造可观收益；

3）授课教师要具备较强的教材拓展、整合以及利用能力，教学活动设计需适应学情，满足社会发展需求，以强化教学的有效性；

4）改善教学策略与方法，使学生能够自主探究学习；

5）教学效果需满足教育目标，推动学生全面发展，获得社会、学校与家庭的认可。

二、提高初中道德与法治教学有效性的迫切性

基于现代信息技术的快速发展，互联网技术被广泛应用于日常生活中。互联网的应用为学生学习生活提供了便利，但也存在诸多负面影响。特别是不良网站内的极端言论，会直接影响学生三观，进而使其误入歧途。在初中教育中，教师需做到教书育人，及时纠正学生的错误思想与行为，促使学生的健康发展，而这正是提高初中道德与法治教育有效性的主要原因。

除此之外，开展道德与法治教育的过程中，教师应自主提高个人道德和法治教育的意识，并且充分利用多样化手段开展渗透教育，以保证对学生产生潜移默化的影响。在教学实践中，道德与法治教育授课教师要高度重视此学科的重要作用，灵活运用全新教学模式，进一步提高教学工作的有效性。

三、提高初中道德与法治教学有效性的策略

为不断提高初中道德与法治教学的有效性，需在认知课程教学重要性的基础上，结合实际情况与教育需求，科学合理地采取改进策略。一般情况下，需综合考虑初中道德与法治教学的现状，在提高课程教学有效性的同时，实现课堂教学的目标，全面培养初中生的人生观、价值观与世界观。

1.以热点为出发点引导学生树立正确价值观 在社会舆论多元化的背景下，大部分问题都能够通过互联网持续发酵，初中生对待类型的问题很容易形成错误的思想。在这种情况下，开展初中道德与法治教学的过程中，教师应合理运用引导法，充分利用学生所关注热点，科学合理地进行引导。例如老年人摔倒在马路上应不应当扶等问题，可在态度情感、思想道德以及观念价值等多个方面，对学生思想以及观点加以引导，不仅能够使其看待问题更理性，同样能够在处理类似问题的时候运用正确价值观［2］。通过对热点事件的引导，使学生能够熟练掌握科学标准与方法，在问题解决中更理性。

2.教材知识深度挖掘优化认知能力 在初中道德与法治教学中，蕴含了诸多多元化且开放性的问题，一般并没有固定答案，主要是认知角度存在差异。在这种情况下，就要求在合作学习的过程中，学生可以自主表达个人观点并且学习和借鉴，进而自主进行思考。以《爱在家人间》教学为例，在课堂教学中教师就可以设计案例：小东行为十分冒失，在家中经常会弄坏东西而被父母批评，但与父母的关系始终很好。在询问小东原因的时候，他说明了原因，请问小东与父母相处的诀窍是什么呢？此案例的设计具有开放性，而问题的答案也并不固定。因学生认知与回答角度均存在一定的差异，很容易形成多种观点与思路。在小组合作学习的基础上，即可对知识点展开深入地辨析与对比，在讨论的过程中也拓展其思维与视野。在小组学习模式应用的基础上，学生视角更丰富，研究深度得以拓宽。

3.运用思维导图构建知识结构体系 因初中道德与法治课程教学知识点过于分散且种类诸多，知识内容覆盖面相对广泛，所以自学的难度很大，学生在自学中很难正确梳理众多知识点存在的关系。为此，在课堂教学后应归纳总结重点内容与核心问题，科学引导学生对共性知识内容进行提炼与概括。另外，授课教师应定期组织总结课，统筹并梳理零散的知识点，使学生能够熟悉知识结构，了解知识与知识间的关联，更有效地认知重点问题，进而形成清晰的知识体系架构。在教学过程中，教师要对思维导图模式加以应用，与学生共同针对某章节知识点构建纵向联系，同时在多个章节间形成横向的纽带。这样一来，学生就能够在掌握既有知识的基础上，借助思维导图，将所学知识内容逐渐融入脑中，拓展个人思维。以生活需要法律的教学为例，教师即可利用思维导图，将“生活需要法律”课时的重点、难点、考点一一勾画、整理出来，使学生能够在大脑中形成完整的知识结构体系。学生也可以根据所学知识和自己的理解及思考绘制思维导图，然后对知识进行加工，有效把握知识的系统性与相关知识之间的联系，将原有散乱的知识结构化，系统化，巩固了所学知识，深化自我知识理解，进而提高学生的自我学习能力。

4.组织实践活动以培养观察思考能力 开设初中道德与法治课程的主要目的就是向学生传授人生道理、指明人生方向，进而在言行中有效践行价值观。为此，在教学实践过程中，教师要积极组织并引导学生参与实践活动。以《遵守规则》为例，授课教师即可组织“文明交通”的实践活动，与交警、协警相互配合，疏导红绿灯路口人群，并引导教育闯红灯的行人，使其能够正确认知并遵守交通规则的必要性。通过参与实践活动，使学生对遵守社会规则的意识不断增强，而且可以灵活地运用所学习的知识。只有这样，才能够进一步优化道德与法治教育质量。

5.转变传统教学思想 伴随新课程的深化改革，既有的教学模式很难与现代学生学习的需求相适应。所以，有必要对教学模式加以转变，突出素质教育的重要性。在教学活动开设过程中，应强调对学生学习能力、态度的培养，不断提高其问题解决的能力。在课堂教学过程中，要保证学生的主体作用充分发挥，使其参与课堂学习活动，优化初中道德与法治教学的质量与效果。以《中学时代》为例，教师在组织教学活动的时候，可以借鉴传统教学思想，合理地引导学生对中学时代的重要性形成深入理解。与此同时，可以为学生设置问题，提出某个问题，要求学生以此为核心展开讨论，使学生的主体作用充分凸显出来，不断提高课堂教学的有效性。

6.构建和谐师生关系并创设良好课堂环境 开展课堂教学的过程中，师生关系的和谐性与课堂环境的活跃性都发挥着重要的作用，会对课堂教学的质量与效果产生直接的影响。为此，要想不断提高初中道德与法治教学的有效性，授课教师在对传统形象改变的同时，也应当借助多种形式与学生构建平等关系。在课堂教学中，学生能够主动回答问题，积极参与教学活动，营造更加活跃的教学环境。以《我和我们》教学为例，教师即可创新既有教学模式，要求学生对“集体”的内涵进行表述，结合其回答实施必要地引导，使学生能够在生活与学习中互相帮助，逐渐形成较强的集体意识。另外，可以组织拔河等集体性活动，使学生更深入地理解这一内涵，认知集体的重要作用，更好地实现课堂教学目标。在此基础上，教师也可以举办朗诵、演讲与辩论比赛等活动，使学生主动参与，确定活动主题。学生通过收集资料、倾听意见与表演，对道德和法治力量形成深切感悟。通过采用合理的教学方法，增进师生间的情感交流，构建良好的师生关系，使学生能够主动配合教师，共同完成教学目标。

7.多媒体作用的发挥 近年来，信息技术水平全面提高，多媒体技术也逐渐发展成现代教学的主要途径。在开展初中道德与法治教学的过程中，应对既有教学手段加以改变，在对多媒体手段进行利用的基础上，借助音频、视频与图片等多元化形式，使学生的注意力更集中，为学生营造良好的学习氛围。开展初中道德与法治教学期间，合理应用多媒体信息技术，能够直观地突出教学重点与难点，以更加形象的方式呈现给学生，使其能够更容易理解教学的知识与内容，进一步提高课堂教学的有效性。

8.落实多元化评价 在课堂教学中，评价环节是十分重要的组成部分。长期以来，对学生的评价仅由教师一人负责，即便想实现公平性与公正性，但受个人观念与眼光的局限性影响，也会对学生品质忽略。也就是说，评价主体与标准存在的片面性，对其全面评估产生了不利的影响，甚至会对学生的学习自主性带来影响。要想全面优化初中道德与法治教学的有效性，应当在课堂评价主体与标准两个方面改进评价模式，以全面改善教学评价模式，充分发挥其作用与价值。

一方面，评价主体应多元化。在教师评价以外，可以增设学生自评与互评的评价方式。教师可以为学生制定成长记录档案，详细地记录其进步的点滴，并且每个月对学生学习的态度与状态展开评价。而组内成员也可以对其他伙伴的进步进行评价，以实现同学间的相互学习与评价，不断提高学习质量与效率。

另一方面，评价标准应多元化。评价标准中不仅要包含学生的学习成绩与课堂表现，同时也应当将道德实践、学习态度以及作业质量等多种标准引入其中，尽可能对学生的进步予以全面反映。不断鼓励学生再接再厉，实现自我完善，提高学生的学习兴趣，进而实现提高初中道德与法治教学有效性的目标。

结束语：道德与法治教育在新课程改革中的地位逐渐凸显出来，与社会发展需求相适应。尤其是在信息技术发展速度不断加快的背景下，互联网技术的普遍应用，在方便学生学习的同时也产生了诸多负面影响。为此，初中道德与法治授课教师在开展课堂教学的过程中，必须要综合考虑学生的实际情况，遵循因材施教与循序渐进的教学原则，不断创新教学策略、思想与模式，激发学生的学习热情，提高教学工作的质量，培养学生的道德和法治意识，为社会培养道德与法治能力兼具的复合型人才，进一步促进社会主义和谐社会的建设。