对农村初中语文阅读教学的思考

◎ 王晓芳

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文学习过程中阅读有着相当重要的地位，阅读有助于提高学生的理解能力，有利于拓展他们的视野，还可以提升学生的语文素养。《语文课程标准》这样要求：“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年级课外阅读总量应在400 万字以上。”笔者从事农村初中语文教育教学二十余年，越来越感觉现在的农村学生在阅读方面的缺失到了让人忧心的地步，不得不引起注意和重视。

一、案例分析

1.常见的现象。(1)基本常识的错误。在学生的习作中经常看到这样的常识性错误：“蛙声和蝉鸣此起彼伏，屋前的桂花带来沁人心脾的香气，让人心旷神怡。”一个经常阅读的人怎么会认为夏季出现的蛙和蝉怎么会和秋季才开的桂花一起出现呢？例如：林则徐打击英国侵略者，坚决禁烟。”“这场文革也因为五四运动结束而结束了……”“牛顿发明了电灯泡……”从这些句子可以看出学生连一些基本常识都是错误百出，可见阅读太少。(2)张冠李戴。这也是在学生的习作中看到的：“托尔斯泰说：‘其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。’”“文天祥在《过零丁洋》中写道：‘粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。’”“鲁迅也曾说过‘走自己的路，让别人去说吧。’”真想不出这位学生为何如此张冠李戴。实际上就是阅读太少惹的祸。(3)习作的语言问题很多。有学生这么写：“她没有告诉她，她偷偷地帮她寻找着，她在一个人的抽屉里发现了她的玩具，她要那个人还给她……”这只是在该生习作中选取一句，而他整段话都是写满了“她”，读来一头雾水。

2.归纳原因。(1)外在因素：来自外部环境的影响，特别是手机、网络的冲击让学生远离了阅读。家长也没有意识到阅读在语文学习中的重要性，更是疏于对自己的孩子在阅读上的支持，只是单纯地看重语文考试的分数。由于农村地处偏僻，条件相对落后，学校图书馆的图书资源更是有限。(2)内在因素：《语文课程标准》对学生的每一个学习阶段在阅读方面都有具体的目标，由于教学评价方式的不合理，使得教师在教学时不重视学生阅读能力的培养，致使学生没有养成阅读的好习惯。

二、阅读的作用

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中笔者认为阅读有如下作用。

1.培养语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，也是语文学习中不可忽略的重要因素。语感是语言文字的基础，学生在阅读时通过对语言文字的直接感受，慢慢地形成对语言文字的领悟。这个过程是一个漫长的逐步积累的过程，积累到一定程度应用起来自然就信手拈来。

2.培养气质。俗话说得好：“腹有诗书气自华。”多阅读可以让人知书达理，颇有风度，从而变得更优雅。尤其是处于叛逆期的初中生，正处于性格、气质的形成时期，多阅读可以花费过剩的精力，还能拓宽视野。见多识广就会形成自己的见解，对人和事认识更深刻，行为举止就不会出现偏差，精神就开始独立。这种自内而发的气质深刻影响着学生的各个方面。

3.陶冶情操。初中生尤其是农村的初中生求知欲旺盛，对知识渴求非常强烈，满足他们需求的办法就是多阅读，阅读能够让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。尤其是读名家作品，阅读的过程，就是和作家进行心与心之间交流的过程。作品展现的魅力更能磨炼学生的意志，心灵也会逐渐充实成熟。

4.拓展思维。学生在阅读时往往会带着强烈的阅读主体的个性特征，融进自己的情感和体验，无意之中就会对作品进行思考。大量的阅读能开拓学生的视野和胸怀，在阅读的过程中不知不觉就使思维活跃。“学而不思则罔”，在广泛的阅读中，思维深度就能得到不断提升。

三、创新教学的做法

1.精心布置任务，让学生带着任务去阅读。现代社会的诱惑很多，学生很难专心进行课外的阅读，为了督促学生进行阅读可以先从完成任务开始。这样做是为了让学生把注意力放到阅读上，根据教师的要求完成任务。再设计一些奖励方式，慢慢地让学生由被动阅读上升为主动阅读，从而喜欢上阅读。

2.把课文教学与经典名著阅读联系起来。教学时教材精选了不少经典名著，但只是节选了其中一小部分，为了吸引学生的阅读兴趣，笔者在教学时可以给学生设悬，把与之相关的故事情节说一说，引导学生积极进行课外阅读，寻找故事的前因和后果，还可以时不时地问问学生，在笔者的鼓励下，学生不知不觉就完成了阅读，而且还很有成就感。

3.发挥集体的力量，培养学生的合作学习能力。有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将面临中考的九年级学生。在安排阅读时就进行分组，由同组学生共同完成名著阅读，比如学生阅读《格列佛游记》的时候，本部小说由四部分构成，笔者根据小说的内容将全班分成四组阅读，第一组阅读小人国部分，第二组阅读大人国部分，第三组阅读飞岛国部分，第四组阅读马国部分。阅读完之后由每组派2～3名学生进行讲述(本组其他学生补充)，尽可能以最快的时间达到最理想的效果，做到阅读与学习两不误。

综上所述，阅读在学习中有非常重要的作用，而农村学生的阅读现状不容乐观，作为一名农村语文教师在语文教学中，一定要根据课标要求将阅读教学贯彻到日常教学活动中去，并落实到位。