改善初中语文阅读教学的对策研究

◎ 王文谱

在新课改的推行实施下，语文学科面临着新的挑战，而阅读教学作为语文学科中的重要组成，也面临着新的要求。在当前的语文阅读教学中，家长和教师过度重视阅读成绩，使阅读教学逐渐变得形式化，失去了阅读教学本身的意义和价值。为了改变这种现状，初中语文教师应该从根本上改变对阅读的认识，增强学生的阅读意识，提升自身水平，加强与学生之间的互动，改变课堂教学模式，从而提高学生的语文阅读能力。

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

1.忽视学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，也是学习的动力。只有让学生产生语文阅读的兴趣才能让学生产生探索知识的心理，保证学生在课堂学习中养成阅读的好习惯。如果学生在学习中失去学习兴趣，就会产生厌烦心理，不愿意去学习知识，最终影响学习效率。受传统教学观念的影响，多数教师在教学过程中，过于重视学生的学习成绩。在阅读教学中，教师将教学重点放在了语句字词的记忆和做题的技巧上，缺少对文章内涵的解读和具体内容的分析，导致学生的自主思考能力下降，逐渐变得思维机械化，麻木地去阅读、解题，不能真正领略阅读的意义。

2.忽视学生的主体地位

教师是为学生传授知识、讲解问题，并让学生掌握学习技能。但是现阶段的教学中，教师的主体地位模糊，采用灌输式的教学方法，忽略了“以学生为中心”，导致学生只是盲目地学习知识记忆知识，而没有领悟到学习的方法，缺乏自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂学习中，教师要明确学生的主体地位，真正去了解学生的学习需求，引导学生主动思考问题，让学生成为课堂的引导者，锻炼学生的思维能力和创造能力。

二、改善初中语文阅读教学的对策研究

1.增强阅读意识，提高语文教师阅读水平

在初中语文教学中，阅读能力的培养占据着重要的位置，语文教师阅读水平的高低也直接影响教学的水平以及学生的能力。因此，在语文阅读教学中，教师首先要提高自己的阅读水平，重视对学生阅读能力的培养，从而提高学生的语文阅读水平。随着教育模式的改变，学校开始重视教师教学阅读能力的提升，转变以往的被动角色，使教师在教学过程中不断提升自己的专业能力和专业素养，并通过提升自身的阅读水平，完善教学方式，更好地将知识传授给学生，激发学生对学习知识的渴望，引起学生的阅读兴趣，加强阅读意识。作为初中语文教师，为了更好地培养学生的阅读能力，要转变传统的教学观念，将“活到老学到老”作为自身学习目标，通过不断学习提升自己的阅读水平，做好教师的本职工作。

2.教学设计多样化，激发学生浓烈的阅读兴趣

传统的教学模式中，多采用单一的教学方式，主要是教师讲课为主，教师成为了教学的主体。在这种模式下，学生被动地接收知识，导致学生失去对学习的兴趣，逐渐产生厌烦心理。因此，在进行语文阅读教学过程中，教师要以教材为中心，围绕教材开展多样化的教学方式，将课本知识和课外知识进行有机的结合，帮助学生更好地理解知识掌握知识，从而提高阅读效率。例如，在进行文章阅读时，教师可以找两个内容相近但写作手法不相同的文章，让学生独立去找文章中的不同点，比较两篇文章的区别，并分析本章中包含的寓意。通过这样的阅读方式，可以引起学生的学习兴趣，引导学生主动阅读文章，在巩固学生课本知识的同时开拓了学生的视野，增加了学生的阅读知识面，帮助学生积累更多的阅读知识。

3.师生有效互动，优化阅读课堂教学

随着新课改的提出，要求将学生放在学习的主体位置，教师则在课堂学习中发挥辅助作用。若是在语文阅读中忽略了学生的主体位置，会让学生在学习知识的过程中比较被动，对知识的记忆也比较刻板，不能独立去思考、分析问题，从而限制了学生思维能力的发展。针对这种情况，教师在进行语文阅读教学时，要发挥学生的主体位置，了解学生的学习需求，营造轻松的课堂教学氛围，引导学生去寻找学习中的问题，并进行思考和探索，将自己的想法和见解都表达出来。通过加强与学生之间的交流互动，可以创设一个互动性课堂教学方式，有助于学生阅读能力的提升，促进阅读水平的提高。

综上所述，在初中语文教学中，要提高语文阅读能力，让学生养成爱读书的好习惯。首先要还原学生的主体位置，让学生自主地去学习，并应用情景式教学，让学生养成自主阅读的习惯，加强教师与学生之间的互动，在提高学生阅读能力的同时也强化教师的阅读水平，从而提高学生的知识储备和语文成绩，促进初中语文阅读教学效率的提升。