小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧练习

◎ 闫文丽

新时代的发展，对学生知识能力的要求不再是单一的成绩为主，更多将目光倾向于学生综合能力的提升，尤其是在综合能力要求更高的语文教学中。学生需要在听、说、读、写等各个方面都不断增进能力建设，培养语文素养，发展良好的学习习惯。当下的小学语文教学中对学生阅读能力的培养重视度严重不足，在教学方法应用等各个方面上有很多欠缺。结合学生实际学习理解能力，进行合理化的阅读教学内容设计，打破教学课堂沉闷的学习氛围，以有效推进学生能力的不断发展。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

小学高年级语文阅读教学中存在很多问题，一方面是教师对学生阅读能力培养的重视度不高，很多教师固守传统教学思维，以学生考试成绩为主，教学设计多是结合考试需要进行，尤其是在学生将要面临升学压力时，更是将大量的精力放在学生“专业”知识的提升上而忽视学生其他方面能力发展。另一方面，部分教师虽然注意到学生阅读能力提升的重要性，但在学生阅读能力培养中没有合理方法，依旧按照反复朗读的方式练习，或者大量阅读题练习，学习内容枯燥且效果不佳，容易造成学生学习兴趣衰减，造成严重的排斥心理。而且也不能忽视教师在教学中与学生互动欠缺的问题，师生互动是课堂学习中的重要构成，也是增进学生学习理解的关键之一，但很多教师无法与学生进行有效沟通，在阅读学习中没有进行阅读内容深入探讨，造成阅读学习多局限在基本表层或者阅读习题表面，也限制了学生阅读技巧的练习。

二、小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧练习的有效策略

1.学生阅读能力培养的策略方法

对学生阅读能力的要求在小学低年级尚比较简单，但是到了四五年级之后就会显著拔高，不仅阅读内容复杂抽象，而且在阅读问题的设计上也更有深度。学生阅读能力的培养可以帮助学生养成良好的阅读习惯，所以准确把握文章内容基本情感及中心思想尤为重要。

一方面，要注意增进学生在阅读学习中的兴趣。这方面需要教师在教学中提升对阅读课堂的构建，结合学生学习兴趣，增进阅读教学中更多内容与形式的创新设计。比如，在学习五年级课文《地震中的父与子》一文时，教师可以结合视频短片朗诵内容作为阅读导入，让学生在音乐、视频的感染下增进对课文情感的理解，增进对父亲与孩子在危难时刻浓厚父子情感的认识，使学生在之后的学习中能够更加投入，也更容易把握文章的基本结构。学生只有对阅读学习抱有更加浓厚的兴趣，才能推进阅读能力的不断发展，所以教师应该注意在教学中结合各种教学方法，丰富阅读教学形式与内容，增进学生参与的积极性。

另一方面，教师应加强与学生之间的沟通交流。师生交流一直都应该是教学中十分重要的构成内容之一，教师在进行阅读教学时也应该增进与学生之间的交流互动，了解学生阅读的实际能力，进行教学设计的合理改善。问题教学方法是师生互动中最常用的方法，能增进教师对学生学习上的引导，帮助学生更快更准确地理解文章重难点以逐渐使学生养成良好的阅读习惯。

2.学生阅读技巧练习的有效策略

学生阅读能力的提升不是一朝一夕就能提升的，对于小学四五年级乃至六年级的学生而言，阅读技巧的提升更能使学生对文章内容进行相对全面以及准确的把握，对于提升学生阅读能力也有很好的促进作用。

其一是常用的文章分层阅读学习，帮助学生对文章内容进行通读之后，进行关键词语、句子的定位，比如关系承接表现的“然后”“其次”“所以”等，可以将文章快速进行层次划分，对各个层次内的文章意思以及内容进行总结概括以获得对全文的总体了解，以减少以偏概全、主观臆断的片面文章认知。

其二是多种阅读方式结合进行。不仅要进行通读、跳读、精读三者结合，对阅读内容也要进行快速的全面了解并进行针对性的研读。再者还要以丰富的课外阅读增进应用技巧的强化，比如利于学生阅读的《伊索寓言》《安徒生童话》等都可以使学生结合阅读技巧进行不断的练习。小学高年级本就是学生阅读知识不断积累以及学习能力打磨的关键时期，教师要为学生提供更多的阅读技巧练习的方法，如阅读固定模板，帮助学生按照标准化的方式进行文章分析，以便于思考上更加全面，问题解答上更加接近得分点，再比如结合一些摘抄法、中心大意提炼法、读后感记录法等，使学生在阅读中是带着思考去参与的，促进学生更加熟练地掌握阅读技巧。

总之，小学高年级语文教学中学生阅读能力及阅读技巧的练习要结合阅读教学中存在的问题进行针对性的策略探究，不仅在增进阅读教学内容和方式上创新丰富，促进师生间的交流，还要通过常用阅读技巧以及丰富课外阅读参与帮助学生阅读能力进一步增强，养成良好的阅读习惯，以推进学生语文学习能力的有效建设。