核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究

严力 王琳

针对核心素养的培养，在社会，学校、家庭等的努力下，把核心素养的培养当成目前教学中的重要方向。而改革的方向是教育方向的重要指标，教材是学习的根本，生产生活是实践的基础。在核心素养的背景下对初中化学实验的探究改进，在这个过程中逐渐提高核心素养的培养，调动学生的积极性，整合教育资源，改进初中化学的教学模式。提升核心素养既是时代的要求，也是发展综合全面发展学生素质的必然要求。在初中化学的科学研究中，科学研究不仅仅是化学学习的方式，也是初中化学学习的目标。化学探究既是实验教学开展的基础，也是激发学生学习兴趣的重要方式。科学研究是提高运用知识解决实际问题的重要方向，探究性的实验能够学习更多的知识，有助于学生知识的建构和巩固。

一、探究学习的目的

在化学教学中，实验探究是化学教学的基础，要学好化学，提高化学教学质量，就必须重视实验探究教学。为了解决老师在实验教学中探究性教学的时候经常遇到的问题，同时提升学生的核心素养的培养，实现在化学教学中核心素养的培养下展开对化学研究的重要性。在核心素养的背景下，对初中化学的研究，不仅仅能够提升核心素养，也能同步提高教学质量，这才是培养核心素养的关键。在探究性实验的学习中，使学生处于求知欲超高的学习状态，不断的提出问题，通过对问题的不断探索和研究，发现问题的根本所在。根据这种求知方式来达到培养学生的科学精神和求知意识，培养学生的创新意识和创新方法，在不断的教学过程中，达到“授人以鱼不如授人以渔”的真正目的，为学生的终身学习奠定良好的基础。在目前的教育理念下，加强对探究性学习的教学，除了创造良好的条件积极调动可利用因素以外，教师还可以尽可能的开设不同的实验，保证实验的质量和数量。这样不仅仅在一定程度上提高了学生的学习能力，也提高学校老师带领学生处理问题和解决问题的能力。这种教学方式在很大程度上能够提高学生的自主学习能力，在不断的解决问题，在探究学习中得到新的认识和突破［1］。

二、实践探究

核心素养的培养是在探究的过程中根据实际的情况和实践得到的最终学习效果，以“探究二氧化碳和氢氧化钠两者放在一起会发生的反应”这个题目探究学习。探究过程要求在教师的引导和学生的配合下完成。首先提出问题，做出猜想，接下来要设计方案，并且在老师的引导下完成实验和收集证据，根据所有的数据来得出结论，最后反思实验中出现的问题，并且在得出结论的基础上对进行扩展。实验的步骤如下：

1.实验过程探究 工业使用的氢氧化钠中碳酸钠的含量小于等于1.20%，请写出与氢氧化钠反应有关的化学方程式（2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O）。

（1）根据写出的方程式，思考应该从哪个方面入手，来探究这个化学反应。

（2）交流猜想：为什么会产生Na2CO3，并且检测NaOH、CO2在实验中的成分含量为什么会减少？

（3）交流具体的实验方案，在谈论中记录数值。

（4）根据设计的方案完成二氧化碳和氢氧化钠的实验。

（5）小组之间交流分享实验中发生的意外情况

（6）如果Na2CO3+H2O+CO2＝2Na HCO3那么如果在氢氧化钠溶液中加入二氧化碳，最终的产物可能是什么，交流讨论结果。

（7）结束实验。

根据上述的实验情况，在实践中培养学生的动手能力，学生通过对实验地探究提出问题，教师在实验过程中不断渗透学习思维、探究方向，让学生在不知不觉中学到真正的科学知识，让他们在探究实验的过程中真正解决了很多疑问。这样不仅仅能促进学生的学习积极性，同时增加了他们的实践动手能力。

2.实验延伸 延续上个实验的研究过程，使用原本的实验装置，针对“如何对药品的放置和选择”进行改进探究。在实验中，实验的物质材料、仪器、安全措施、实验步骤对于实验的研究有很重要的作用，药品装置选择是实验创新设计的一种方式，在科研探究中，需要进行不断的创新实验过程，不断的否定和肯定。这不仅仅是对化学的实验探索，还是促进学生成长、增加动手能力的方式［2］。

（1）根据“二氧化碳和氢氧化钠的反应”的实验中，有这样一个环节，选择实验所需要的药品和检测仪器，组装出“二氧化碳与氢氧化钠发生反应”的装置，并且在记录下装置中的试剂，做下记录。

在这个过程中，要求学生独立思考，药品必须是在实验中会使用到的药品，仪器也是实验中必须使用的仪器，除此之外还存在干扰性药品和仪器，这些药品和仪器在很大程度上都类似。

（2）学生交流排除仪器和药品中的干扰性药品、仪器。

（3）组装装置，选择正确仪器。

这个过程锻炼了学生的自主学习能力和选择能力，提供了创新学习和独立自主学习以及交流学习的机会。

（4）改进装置——自主选择合作，最后在老师的帮助下完成。

针对两种实验，学生在学习中，根据排除法和列举的缺点，很容易就排除了干扰的选项。在改进装置方面，为了让现象更明显，可以改进实验中的装置，比如滴管可以改成针筒，主要是为了增加反应的量和方便进行对照。通过两个实验进行对比，引导学生在多方位、多角度下创新教育模式和方向，提升了学生的科学创造能力。

结语：核心素养背景下的初中化学探究实验改进，是化学教育的重要改革方向，应该对其进行深入研究发展，为培养实验型人才做出贡献。