见“微”知效，教学相长——刍议微课对小学数学教学的促进

◎ 周香莲

微课教学的核心思想是通过视频的展示阐述相关重难点知识。微课教学精简的教学过程和突出重点的教学内容符合小学生的学习特点，也符合小学生的心理特征，通过寓教于乐的方式能够让学生快速入门，可以使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，所以微课教学在小学低年级数学教学中得到了广泛的应用。其次，通过引入微课可以激发和保持学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心，给学生带来成就感和喜悦，从而快速、有效地获取数学知识和提高数学能力。

一、微课教学的概述

微课通常被解释为，在教学过程中，教师通过应用学生乐于接受的生动、有趣的教学形式完成知识点的讲授。微课实现了“静态教学”向“动态教学”的积极转变，有效地促进了学生学习能力的提高。

二、小学数学微课教学的发展趋势

1.小学数学微课教学的探索取得的进步。当前已经建立的具体教学方法有直接学习法、听说学习法、视听学习法、交际学习法、认知学习法等。数学《新课程标准》中明确指出，数学教学的主要任务是激发学习兴趣和培养学习能力。因此，微课以其独有的优势在小学阶段的数学教学中备受关注。

2.教师探索出的微课教学的新方法。随着数学教学的深入开展和教学资源的不断更新，例如配套的活动手册、PPT课件、录音带、挂图、卡片等，小学一线数学教师也在不断更新自己的教学理念，并且对微课教学的认识也在逐渐提高，一线教师已经通过长期的教学实践探索出了一些好的方法。

三、微课在小学数学教学中的应用

1.微课有利于学生加深对内容的理解。小学数学教材中包含丰富的数学素材，有很多优秀的文章，这些文章内容精美，但学生学起来较为抽象，在理解上有一定的困难。分析其原因，是因为这些文章脱离了学生的生活实际，导致教师在教学工作中无法有效地得以展开。因此，在教学中教师应该充分发挥微课生动、直观、形象的特点，帮助学生加深理解对文章的理解，进而促进小学数学教学工作的有效开展。

例如，在讲授“数一数”这部分时，教师设计并制作好微课，其内容主要体现“数数法”和“画图法”的理论知识，并讲解例题与“做一做”最后环节归纳总结两种方法并提出新问题：“要求两个数之间有几个数，能不能用“计算法”？请大家试着算一算吧。”

通过微课的反馈我们会发现“数数法”和“画图法”的知识学生已经基本掌握，但对一些拓展性的问题，在用计算法来解决时还有些难度。例如：“做一做”部分：“玲玲排第4，东东排第8，玲玲和东东之间有几人？”这时教师就可以在“微课”设计上列举三种解法。

第一种：8-4-1=3人，答：东东和玲玲之间应该有3人。

第二种：8-3-2=3人，答：东东和玲玲之间应该有3人。

第三种：5-2=3人，答：东东和玲玲之间应该有3人。

不难看出，第一种解法最为准确，这也是绝大部分学生的解法，但第二种和第三种解法也不能算错，我们这个时候就可以听取学生的想法和意见，在上课时可以让学生分组进行讨论，然后再以小组为单位进行总结和交流时，教师对其他学生不明白或不理解的地方进行解释说明，这样就把整个课堂还给了学生。

2.微课有利于学生解决难点问题。小学数学课堂教学的核心目标任务之一，是促进师生之间的良好交流与互动。为了实现这个目标，在教学过程中教师应该积极引导学生注重培养学生的分析与理解能力，同时还应该通过交流合作培养学生的协作能力，通过微课的利用，可以在加深学生对文章理解的同时，对文章进行深层次的挖掘，可以通过微课联系教材，对学生进行科学、合理的启发与引导，从而帮助学生快速突破文中的重点知识，促进数学教学深入开展。

例如，在学习“算式相等”这部分内容时学生十分容易把算式写成连等的形式，所以在设计这部分的微课时，教师应该先从“=”入手，向学生说明“=”两边都是算式，并且这些算式的得数必须是相等才能够用“=”进行连接，然后再引入这部分的内容。如，设计一个“用天平秤如何才能平衡”的例子。这时在微课中教师就可以首先向天平左边放入一个大苹果，这时天平向左倾斜，说明天平左重右轻，接着，教师拿出4个水果，并提问学生该如何放置才能平衡？学生根据生活经验就很容易想到大的苹果搭配一个小的苹果，小橘子一边需要放一个大橘子，这样就能够趋于平衡。这时教师再返回原题就可以利用，“大配小，小配大”的原理进行相关题目的解答，从而加深学生对知识的理解与记忆。

总而言之，微课教学对于激发学生的学习兴趣、增强师生之间的情感交流和调动学生的思维能力都具有十分重要的意义。这种方法更加符合该年龄段学生的特点，不失为提高数学教学质量的一种好方法，在数学教学中引入“微课”教学是值得我们探究的话题，它需要更多的实践与研究。