性别视角下的素质教育

摘  要：在对女大学生进行素质教育的过程中，性别意识教育始终作为体现其特色的一项重要内容，发挥了它应有的独特作用。其表现为促使女大学生能够以性别平等的观点重新认识现实社会，增加社会性别的敏感性，唤起女大学生的主体意识，不断审视自己身边所发生的有违性别平等的事情并提出质疑，进而提高大学生的综合素质。

关键词：女大学生;性别意识教育;素质教育

所谓素质教育，就是对学生要进行专业技能、道德品质、心理素养、人文美学、身体健康等各方面的素质培养与教育，严格防止只重学生的专业技能而轻其道德与身心健康的现象的出现。素质教育就是倡导开发人力资源，倡导创造意识，倡导发展个性。而对女大学生来说，要想充分发挥其潜在人力资源素质、创造素质和良好的心理素质，其重要的一环就是要有主体意识，要用女性的视角去分析问题和解决问题，这样才能使自己的聪明才智施展出来。所以性别意识教育是素质教育的一个重要部分，素质教育的开展促使性别意识教育不断彰显其重要性。所谓性别意识就是自觉地从性别的角度，去观察和认识社会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划，以实现社会性别公平。性别意识是一种现代教育理念。性别意识教育就是要倡导男女两性平等，互为主体和客体，同时男女又应是多元并立的主体。因此，我们要培养女大学生的性别意识，只有认识到性别视角的重要性，并能够以性别平等的观点重新认识现实社会，才能增加社会性别的敏感性，才能对自己身边所发生的有违性别平等的事情去思考并提出质疑，从而提高大学生的综合素质。对女大学生开展性别意识教育的意义在于：

1 有利于树立正确的男女性别观，提高女性的整体素质

通过性别意识教育，可使大学生发生如下改变：

1.1 认识到男女关系上所存在的不平等现象，并不是由于男女生理性别的差异形成的，而是后天社会文化环境所塑造的。如女性不计报酬的家庭劳动;女性与男性不同龄的退休制度;在竞争环境下实行“男性优先”的规则;在干部选拔时女性人才受到挤压;在文化传媒上存在对女性的负面宣传等。这种重视男性气质，贬低女性气质的倾向都是长期的“男尊女卑”、“男权至上”、“男主女从”等传统观念所导致的，对男女两性的发展都带来了不利，对女性的影响尤为严重。所以作为现代女大学生，要敢于打破陈腐的性别观念，做先进性别文化的倡导者、实践者。

1.2 帮助女大学生进行性别角色分析和自我反思，审视自己的思维方式、决策风格、情感特征、社交策略和价值观，发现其中不适宜的由性别决定的成分，提高对以前没有觉察到的性别角色的认识和正视性别歧视的现象。

1.3 摈弃传统的性别刻板印象，提升“四自”精神。在有关的组织和实验室进行的研究中，男性和女性领导者都表现出相同的领导能力和效率。这些研究结果，对人们的性别刻板印象（男性比女性的能力强等）给以巨大的冲击。所以女大学生无论在学习和工作中，只要具有竞争性，有雄心壮志、分析问题周到而逻辑严密、胆大、果断，这些心理变化自然使她摆脱传统女性角色的束缚。

2 可以唤起女大学生的主体意识，促进其成长并全面发展

以女性为本，是以人为中心的一个现代的新理念。以女性为本包含了四个方面的含义：尊重女性的需要;平等地对待女性;调动女性的潜能，相信她们能依靠自己的力量解决面临的问题;最终促进女性的成长。所以在大学里的开展性别平等教育，要做到：

2.1 以女大学生为本，注重其人格的塑造。目前，我国女大学生的思想主流是积极向上的，心理状况总体上是健康的。但由于受传统的“男尊女卑”“男强女弱”的文化观念的影响，女大学生在学习、就业等校园及社会实践中受到冷落与歧视，导致其成就动机、自主意识、竞争意识等受到影响。她们内心的困惑和焦虑与内心自由发展的渴求形成矛盾，这在很大程度上影响了当今女大学生的心理健康和人格完善。对女大学生进行性别意识教育，从社会性别视角来关注当今女大学生的心理健康，最终目的是致力于实现社会性别的和谐，促使其身心健康发展。

2.2 促使女大学生重新认识自我价值，发挥自身的性别优势，成为一个和男大学生一样的、实现自我、全面发展的人。社会性别意识作为现代意识之一，其强弱与深浅，不仅影响当今女大学生对问题的思考和处理，而且对其心理健康与自身发展有重要影响。对女大学生来说，她们在成长过程中经受着传统与现实、自尊自强与自卑依赖、社会角色与家庭角色之间的各种冲突和现实问题，使得她们中不少人程度不等地流露出社会性别自我歧视的倾向。不少女生对刻苦成才，超越自我缺乏自信，把女性与事业成就对立起来，把独立性、竞争意识、事业心等看成是男性化的品质，这使自己的抱负水平大大降低。社会的和谐发展呼唤女性新的特质的出现，新时代更需要具有刚柔相济的双性化人格特征的人才。这样的女性既独立又合作，既果断又沉稳，既敏感又豁达，既自信又谨慎，既热情又成熟。这样才更能达到素质教育的培养目标。

3 发挥学生的辐射作用，带动校园性别文化的建设

性别平等教育已成为很多高校的教育内容之一，并逐渐通过学生不断辐射校园文化，带动更多的人参与到和谐性别文化建构中来。例如，廣东女子职业技术学院面向全体学生开设旨在提升女生自尊、自信、自立、自强的“四自精神”的女性特色课程，开设了女性学、女性心理学、女大学生成才学等。这些课程从不同的角度对增强学生的主体意识、群体意识和性别意识，塑造具备“四自”精神的新女性起着积极的作用，不仅对于提高女性人文素养和心理素质、培养女性高尚的人格，而且对于挖掘女性的潜能、发挥性别优势，加深学生对所学的专业知识的理解，从而牢固掌握专业知识，都有十分重要的作用，受到学生的普遍欢迎。

此外，还开设了女性论坛和组织女性学协会，通过讲座和相应活动的开展，搭建女生互动和与外界交流的平台，让男女平等理念成为共识，成为时代的风尚。近年来，高校性别教育课程的开设已呈现出良好的势头。许多大学分别以必修课、选修课、讲座课的形式开设了性别教育课程。不少大学还成立了女性研究中心，编写了性别教育的教材。例如，广东女子职业技术学院组织编写和出版了《女性素质教育系列丛书》，共分9册，约200万字，分别被许多省份作为性别教育、女性教育的教材和参考用书。作为女性素质教育的教材，彰显了该院在在女性学研究方面的理论成果和办学特色，为向社会传播先进的性别观念发挥了应有的作用。

在性别意识教育进课堂，进教材后，女大学生应自觉地把性别意识进头脑。积极吸收先进的性别教育理念，在掌握相关知识的基础上形成正确的性别意识，培养正确的性别视角，此外，还可以通过校园文化、社会实践等途径教育女大学生要破除性别刻版印象，增强社会性别平等意识，自觉将之内化为自己内在的意识，真正做到学以致用，以社会性别视角行动与看待现实问题，促进社会与自身的发展。

作者简介：宋岩，女，广东女子职业技术学院教授，研究方向为女性学和女性心理学。