论高校视觉传达专业商业插画的教学问题与改革

摘 要：商业插画课程是视觉传达专业中一门重要的课程。在当前社会，教师对商业插画课程进行教学改革是十分必要的。该文分析目前高校中视觉传达专业商业插画课程存在的一些问题，针对这些问题提出意见。

关键词：商业插画;视觉传达;教学改革

一、商业插画概述

插画一词，在英文中的单词为“illustration”，起源于拉丁文“illuseraio”，意思为“照亮文字”，是插画的最大功能。通过《辞海》查阅，可解释为：“插附在书刊中的图画，为正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用”。随着现代社会的不断发展，科技的不断进步，人们审美意识不断深化，精神要求不断提高。插画的这两种解释早已从过去的狭义概念变为现在的广义概念，已经融入到我们生活的方方面面，我们平常所看的产品包装、平面广告、报刊杂志、网页媒介等所有可视觉化的图形、图像都可以称为“插画”。

二、视觉传达专业中商业插画课程的现状

插画设计在视觉传达设计中具有重要的地位，在很多艺术院校已经成为独立的专业。视觉传达专业的商业插画课课时较少，教师在教学中难以尝试多种风格。随着社会审美观念的发展、物质水平的提高，人们越来越重视插画蕴含的经济效益，使插画具有较高的商业价值。因此，目前的商业插画课程在传授理论知识的基础上，应更多地关注学生的创新思维，引导学生创作有价值的商业插画。随着社会审美观念的发展，插画的创作手法不断改进，高校的商业插画课程需要顺应时代发展的要求。信息时代的到来，使互联网在生活中得到普遍应用，电脑插画职业随之兴起。目前，由于方便、快捷的特性，数码绘画越来越多地应用于设计领域。因此，商业插画课程应该重视数码插画的设计、制作。教师在教学中可引导学生利用数位板结合 Photoshop、Painter、Illustrator等软件进行设计制作。

三、视觉传达专业商业插画课程教学中存在的问题

视觉传达专业的学生学习商业插画，能够为今后的设计工作发展作准备。随着现代社会的发展，教师应及时改进插画教学方式，通过一些措施解决固有教学模式中存在的问题。笔者依据工作经验，总结出商业插画课程教学中存在的问题。第一，教学方式不完善。部分教师在过去的教学中侧重于通过知识讲授或者多媒体展示的模式进行授课，教学方式以讲述为主。在这种教学模式下，课堂的重心是教师。教师往往具有较高的理论水平与授课能力，但课堂教学中师生之间的互动较为单一，教师的教学内容多为理论知识，较少涉及目前常用的插画技术。部分学生只能通过教师的讲述了解插画技巧，难以接触到新兴的插画技术，难以了解插画的精髓。这可能会导致商业插画课程的教学内容存在局限，学生缺乏自主创新意识和能力，难以满足企业对人才的要求。第二，教学模式滞后。在一些高校中，插画课程的授课模式较为单一，课堂缺乏活力。部分教师的教学内容往往局限于课本知识，学生的整体素质参差不齐，一些学生的自学能力较低。如果教师不能顺应时代发展的要求，及时改进教学模式，可能会导致学生实践能力较低、学习积极性较差等问题的出现。有些学生在实际操作中，由于思维定式的影响，往往难以创作出有新意、有价值的商业插画。这些问题会对学生的未来发展产生较大的影响。

第三，课时少，学生绘画基础难以在短期内提升。部分学生的思路不够开阔，创新能力较低。插画是实践技能课，学生手绘技术水平的提高需要经过长期练习，难以在短时间内突击完成。部分教师的教学侧重于传授插画的各种表现方法、技巧，导致了一些学生重技术、轻创意。同时，课堂教学缺乏与市场的对接。此外，教师布置完作业后，一些学生从网络上搜集资料、东拼西凑，导致创新意识、能力逐渐退化，也难以完全激发学生学习的主动性。这些问题都会导致学生对课程教学缺乏兴趣，降低学习积极性，使教学效果大打折扣。

四、视觉传达专业商业插画教学的创新

第一，明确教学目标，应用案例教学法。商业插画是现代艺术不可缺少的一部分，许多新兴职业与商业插画有很大的关联。因此，教师在教学中应培养学生的手绘能力与创新思维能力。同时，商业插画与传统绘画相比存在不同之处，教师不仅需要培养学生的美术功底，而且需要引导学生熟练掌握一些计算机软件的操作方法。此外，教师还需要培养学生的立体思维能力和对商业的敏感度。教师只有紧跟时代发展节奏，了解插画行业最新资讯，才能够更有效地指导学生。教师应根据专业特点，在教学中应用案例教学法，引导学生进行有主题的包装设计、海报设计，有针对性地训练插画技能，让学生面对同一主题发散思维，通过不同的创作思路进行设计。插画设计师不仅需要掌握传统的手绘造型能力，而且需要掌握应用数字技术的各种插画绘制软件，用点、线、面的平面构成表现语言创作插画。教师应将教学内容和书籍封面设计、包装设计、招贴设计领域对接，有针对性地应用案例教学法，提高学生的实践能力。第二，根据教学大纲，增强教学方法的针对性。插画的种类繁多，表现形式也多种多样，能给人们带来不同的视觉感受。教师在教学中往往难以面面俱到。因此，在插画教学中，教师应依据实际情况，制定明确的教学大纲，为学生重点展示商业插画的各个种类。教师应根据市场对人才的需求和学校的教学特点，及时调整教学内容，依据学生特点对其进行有针对性的指导，促进学生思维能力和绘画技法的提高，使学生能够在以后的书籍装帧、包装设计、海报设计中更好地运用插画技法。同时，教师应该明确具体的教学结构和教学定位，尽可能地提高教学实践的比重，将教学实践与理论指导相结合。另外，教师应根据不同课程的特征，安排教学课时。第三，培养学生的创新能力，创造插画的商业价值。插画课程教学中，教师应引导学生结合传统的绘画技术和计算机技术，培养学生的创新能力，使学生能通过计算机和手工的结合，创作出有新意、有价值的商业插画。同时，教师应引导学生学会从不同的角度出发，以全新的视角看待插画。学生只有具备创新的思维、独特的设计技巧，才能在市场中具备足够的竞争力。此外，在插画设计教学中，教师还需要培养学生的文字能力。文字对插画的补充，能够增强插画作品的表达效果，为欣赏者提供更大的想象空间。

第四，不拘泥于一种技法的教学，尝试使用多种材料综合教学。目前，很多流行的插画结合了多种材质，丙烯、水彩制作肌理效果不同，能满足艺术家对画面的不同要求。教师在教学中应多加尝试，利用沙子、盐、木块、布、珠子等材料，引导学生加强基本功的练习，使学生开阔视野，汲取现代艺术的精髓。学生应多看展览，总结适合自己的插画风格，并勇于创新。多样的风格能使插画具有新颖的视觉效果。

结语：

文章研究视觉传达专业商业插画课程的现状，探讨商业插画教学中存在的问题。目前，我国商业插画课程中存在的问题主要有教学方式不完善、教学模式滞后、课时较少。针对这些问题，笔者提出了四个建议，分别是明确教学目标、提高教学方法的针对性、注重学生的创新能力、嘗试使用多种材料教学。插画是一门高深的艺术，教师需要高度结合理论与实践，使插画艺术教育能够真正地满足市场需求。

参考文献：

[1]宛京京，宋微. 商业插画设计的创意性和表现性[J]. 中国包装工业，2014（14）：73.

[2]韩鹏，李洁. 论商业插画的价值属性[J]. 艺术百家，2012，28（S2）：297-300.

作者简介：

梅红艳（1984.7— ），佳木斯职业学院，副教授，本科，研究方向：平面设计。