微课的困境与VR微课的发展

张志勇

【摘 要】随着信息技术和教育教学的深度融合，微课在教育教学中占居越来越重要的地位，但作为传统微课载体的普通视频，存在视觉平面化、承载知识少、交互层次低、个性化学习弱、沉浸程度低等缺点，正制约着微课的发展。本文从传统微课的局限性出发，通过调查和对VR微课使用情况的反馈，提出了VR微课是解决微课困境有效工具的观点，并简述了VR微课的使用方法。

【关键词】微课;VR;VR微课;微课设计;微课应用

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）02、03-055-04

微课的发展和困境

当前，信息技术和教育教学深度融合。微课日渐成为日常的教学资源，广泛应用在各种教学活动之中。与此同时，在线课程、翻转课堂、慕课、微课等新技术和新的教学手段层出不穷，微课也成为基本资源和教学手段之一。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课的“四微”度即时间微、内容微、形态微、成本微。微课追求精准、便捷的发展理念，制作简单，使用方便，越来越受到师生们的喜爱。但是，笔者在使用和研究中发现，随着微课的不断发展，也表现出视觉平面化、承载知识少、交互层次低、个性化学习弱、沉浸程度低等问题，这些方面正制约着微课的发展。事实是否如此呢？我对初二年级的453名学生做了一项关于微课的调查。在此之前，学生们在学习中经常使用微课，对微课有了不少的认识。调查前半部分采用李克特量表的形式，结果如表1所示。

为了方便区分，笔者将以平面视频方式呈现的微课称为传统微课。从调查结果分析和日常的使用中，我们可以看到，学生们一致认为微课对学习有很大的帮助。微课也能帮助提高注意力。但对传统微课的操控性、辅助内容、自由探索都提出了进一步的要求。结合日常的应用，我发现传统微课主要面临如下几个问题。（1）平面的载体：传统微课以平面视频为载体，观看者只能以第三者的角度观看视频，这造成微课现场感较少，沉浸感不足。（2）受限的可视范围和自由度：传统微课受可视范围限制，学生只能紧跟镜头，限制了探索。（3）线性的内容和播放顺序：传统微课的载体是线性播放的视频，视频组织和呈现信息是线性的。限制了学生探索欲的同时，视频跳转操控也存在很大的问题。（4）交互层次低：传统微课只能做到前进、后退、暂停，有粗略式跳转，交互性比较差。（5）探索性欠缺。传统微课基本没有能让使用者操控探索的地方。

传统微课平面化的视频可呈现的信息和知识有限。无法针对不同的学生，做到真正的个性化、差异化学习，无法通过少量微课，适应多层次学生的需要，这些都制约着微课的发展。要进一步提升微课的效能，最根本的是要突破传统视频的限制，给学习者营造更沉浸的环境，更多的辅助内容，更自由的学习体验。笔者也看到，很多专家、教师都在想方设法地解决问题。比如知识视图，这种碎片化的封装，就弥补了传统微课跳转方面的缺陷。另外，沉浸性方面也可以通过更精细的裁剪、故事化的内容制作来适当缓解。但有没有更好的办法呢？微课主要是使用了多媒体技术，而技术的更新更多体现在媒体的变化上。

从媒体的发展过程可以看到，随着技术的不断进步，媒体逐渐会从低沉浸向高沉浸发展。而VR，则是比多媒体更高一级的媒体。每次媒体的进步，都将带来重大的变革。在多媒体之后，我们需要VR技术支撑微课的发展。

关于VR的调查

VR是虚拟现实技术（Virtual Reality）的简称，VR 技术也被称为“沉浸式多媒体”。VR技术在20世纪60年代就已经提出，经过不断的发展，2016年，VR硬件亲民化的大爆发，更被称为VR元年。伴随着VR 设备的普及，VR 技术在众多领域得以运用，教育领域自然是其中一个重要分支。学生们对VR的了解情况如何呢？在调查中发现，有64.24%的学生体验过VR类的作品，没了解的仅占6.18%。在体验过的人群中，VR视频占70.86%，是占比最高的。因此VR的应用在学生中是有广泛基础的。在其后的使用中也证明了这一点。

微课本就是一种大众自主开发式的教学资源。短小精悍，制作简易，使用方便是其特色。由于早期VR技术对软硬件要求高，门槛高，并不太适用于微课的制作。虽然也有一些作品出现，但无法普及。发展到现在，VR技术日趋普及，制作和使用门槛不断降低，VR微课的推广也提到了日程中来。能为广大教师使用和掌握的技术，能广泛应用的技术才是微课发展的根本需要。

那么，如果微课能使用VR技术，将会是什么样呢？调查显示，学生们对VR微课还是很期待的，有94.48%以上的學生表示对VR微课感兴趣。随后，我们制作了一批VR微课，在使用中也取得了较好的效果。

VR微课和传统微课的对比

VR微课是指运用VR技术按照认知规律制作的碎片化沉浸式互动微课资源。VR微课承袭了VR的想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion）特点，其特点是高信息量、高自由度（构成和操控方面）、高沉浸感、强互动性。使用VR微课能有效地解决之前提出的微课问题。

图  VR微课《太阳系之旅》

经过一段时间对VR微课的开发和使用。笔者发现VR微课比传统微课有更强的表现能力。

总的来说，VR微课突破视界，提升了视觉维度，并且在颠覆了微课视界的同时，也带来了新的信息组织方式和使用方式。

VR微课的优点

笔者总结了VR微课的优点如下：1.提高学习兴趣。VR微课能提高学习兴趣，对此我们做了调查。结果显示，VR微课能很好吸引注意力，提高学生学习兴趣。2.沉浸式体验。建构主义学习理论强调“情境”对意义建构的重要作用。什么方式的情境比一个真实的世界更好呢？再好的图片视频，怎比得上真正置身其中、真正与其互动？3.超大信息量。VR微课提供360度可视面，可容纳更多信息，可提供更多的知识和感观体验。4.强互动性。VR微课能提供更多的互动性，从操控视觉到操控物体都可以，提供更强的探索性。5.个性化学习，自由操控。VR微课使分层学习真正成为可能。720度可视面可以承载更多信息，提供更多辅助资料。任意视点的观察能反映更多细节，满足真正的个性化学习的需要。6.低试错成本。VR微课兼有微课和课件的特性。以此开发的微课能使学习者更直接地面对环境，进行操作，降低了试错成本和成功率。这是一般微课做不到的。7.提高效率。VR微课提供可控式自主学习，按需观看是提高效率的保证。

VR微课的设计与应用简述

VR微课能应用在自然科学、人文历史、语言文化、工程技术等方面。如宏观或微观的知识，危险性高的内容，有不安全因素的、投入成本较高的实验操作类课程，地理等环境类课程，英语对话等场景类内容等。

VR微课制作从形式上可分为实景式、虚拟式以及混合式3种。VR微课与传统微课的播放方式略有不同，需要专门的播放器进行播放。VR微课一般有网络播放和本地播放两种。支持VR的播放器有：UtoVR、GoPro VR Player、VR player、kolor eyes、暴风影音以及各大视频平台。

VR微课的使用要注意学生会有一段适应过程，主要通过引导性的设计完成学习任务。同时由于VR微课操控性、探索性更强，信息量更多，教师在时间节奏上也要合理把控。

综上所述，VR微课是一种新的教学资源，使用VR微课可以激发学生的兴趣。更大的信息承载量，更自由的探索性操控，教师以学生为中心及时提供个性化、差异化学习指导，通过混合性学习，形成课内外良性学习循环体系，在课程中起到好的效果。随着VR微课越来越多被人们认识和应用，必将成为课程的主要教学工具。

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