问题学生的转化策略探讨

摘要：本文从对学生加强监督指导开始分析如何转变后进生策略，也希望能与其他同仁一起探究分析，从而为后来的教育者以启迪或帮助。

关键词：监督;策略;渗透;个性;性健康教育

中学生处于人生观、价值观形成时期，容易受外界环境影响。在转化问题学生要充分利用这一特点，教师在自我的教学上多让他们接触积极上进的人与事，通过这些思想教育达到人生观的变化。

一、对学生加强监督指导

我们学校曾经有名同学，整天不知所谓，“游手好闲”。曾被老师发现私开多媒体平台，经教师教育后表示悔改，但是过几天之后，又被另外老师发觉，又是那名男同学。从而又是同样的保证书及教育。从这件事情来看，学生不良行为反复出现，原因是多方面的，主要还是老师监管不到位。有人会说，道理给学生说透了他就应该自觉了，就可以不去监督了，就这样过去。其实错了，如果能够马上变好，也就不会使我们头痛。使问题学生行为少反复乃至不反复的最好方法是加强监督。在这个学期里，我们经常有老师和班主任同他接触及谈心，结果现在的他已经比以前手脚听话了。

二、学校家庭齐协力

教育是一个系统工程，为了清除社会对每个学生不良因素的影响，学校经常督促我们教师利用家长会及空暇时间进行访问。在经过班主任及课任多次主动上门做学生的思想工作，让她认识到教育子女是她的责任，在同学生家长的共同努力配合下，我们的汗水获得收获。本学期，我们级组开始对问题学生较为严重者进行家访，可惜该学生不在家，接待我们的是他的一个亲戚，经过了解，该学生的家长长期在外工作，很少回家，从而父子缺少交流。他母亲在外面镇上做点小买卖，每天的生活都是捉襟见肘。在同他婶婶交谈之后在路上遇见他的母亲，一个苍老而又坚毅的妇人，家长对我们的到来非常欢迎，我们也把我们的目的讲给她听，通过这样的交流，彼此之间多了信任，也多了几许力量，也只有多方面的合作，我们的后进生转化事业才能向好的方向发展。

三、方法渗透，深化主题

“千里马常有，而伯乐不常有”，知识重要，但掌握学习的方法更重要。從某种意义上来讲，学会学习比学习什么更为重要。教师明白，学习书本知识本身并不是唯一目的，最终目的是为了对知识进行应用和创造。在学校里学到的知识毕竟是有限的，如果我们对学生授之以“渔”的方法指导，使他们掌握了获取知识的方法和途径，那么即使离开学校教师的指导，同样也能获取知识，必将终身受益。与此同时，发挥学生的主体性，不仅要求他们要有主动学习的积极性，还要有发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的各种能力。因此，在教学过程中，教师不只是授之以“鱼”，还要授之以“渔”。

作为从事教育的我们都明白对待孩子的教育离不开学校、家庭与社会三个方面的结合，缺少任何一方的教育，就有可能产生严重的后果。本文认为应从以下几方面转化这些学生：

（一）父母加强与留守学生的情感沟通

留守在家的问题学生年纪从十岁到十七八岁不等，他们渴望被理解，渴望被关注，渴望被关怀。在父母不在家的日子里，学生会因为得不到家人的关怀，没有倾诉的对象而变得不爱学习，性格暴躁，对待人事变得冷漠，甚至出现打架斗殴现象。

我们家长由于工作繁忙而很少与小孩见面，但我们却能够通过其他形式进行沟通。家长可以借助电话、网络与自己的孩子进行定期沟通，至少每星期一次，最好可以多点通话时间。现今电信部门在各地开通的“短号群”，收费低廉，这就为建立家长与孩子之间的沟通提供了有力的保障。通过电话热线，让孩子觉得父母就在自己的身边，时刻关心着自己，鼓励着自己，使他们感受到和其他同学一样，不再感到孤单、寂寞，从而正常地学习、生活。

（二）促进留守后进生养成良好的行为习惯

家长同子女之间的情感沟通仅仅是培养学生良好的行为习惯的第一步，并不是过程的终结。要想转化这些学生还需要教会他们如何养成良好的行为习惯。主要应培养学生三种习惯。

一是学习习惯。只有让他们养成好的习惯，才能在学习上有所进步，才能找到乐趣，也只要找到了乐趣才能逐渐找回自信、动力。

二是生活习惯。对留守学生而言，对家人的依赖性强，一旦离开他们的监护人，在很长时间里将难以适应。如今家长将小孩送到学校进行教育，那我们也就应该有意识地去除这些学生在生活上过分地依赖性，使他们养成良好的生活习惯，如，做饭、打扫卫生等生活上可以做的良好习惯。通过这些良好习惯的培养，让这些问题学生自觉纠正存在的问题，增强自我的独立意识。

最后则是文明习惯。在个别偏远农村中学，由于交通不便，地方素质教育落后，加上成绩差，许多农村学生连最基本的文明礼貌都不懂，尊师重道更是有待提高。见面连称呼“老师”或“你好！”都没有，更有甚者，给个别教师取外号。像对待这些学生，我们要从小处引导，从基础的文明礼貌开始教起。比如穿戴要得体，说话文明，待人接物谦虚而有礼貌。在得到别人的帮助时，要说“谢谢”，时常将“对不起”“请”“很抱歉”等挂在嘴边，放在心里。最终让他们的言行变得文明而得体。

（三）拓展提升留守问题学生的思想品性

弗兰西斯·培根认为内在美才是真正的美，良好的思想品性必然会显现为外在良好的言行举止，因此，我们要转化这些学生，就应该注重提升他们的思想品性。平时给这些学生谈人生的意义，讲名人故事，引导他们重视自我人生，确定自己的理想抱负，以积极的态度对待人生。当面对困难与挫折时，要让他们明白人生的道路是曲折而发展变化的，随时都会出现荆棘丛和绊脚石，我们一定要拿出勇气和信心去战胜面临的困难与挫折。同时培养他们的意志力，平时在班级可举行一些活动，让学生自己解决那些在活动中出现的困难，同时给予鼓励表扬。这样，既可以培养出他们坚强的意志力，又可以使他们在今后可以遇事不乱，并充满信心。

作为教书育人的地方，学校所承担的责任是最大的，学校教师已然充当代理了家长，对这些学生进行情感感化及人生观、世界观的引导，帮助他们确立人生目标，培养他们良好的学习习惯以及文明的言行举止等已经成为现在更多学校教师首要的目的及奋斗目标。

参考文献：

[1]鲁国富.问题学生转化例谈[D].江苏省涟水中学.

[2]王德标.留守问题学生转化之对策[J].江苏教育·教育管理，2008（21）.

作者简介：

潘华西，广东省清远市，广东省清远市源潭中学。