农村留守幼儿家庭教育环境缺失问题及改善路径

摘要：农村留守儿童家庭教育缺失问题从长期来看不单是一两个家庭的教育问题，而是影响祖国下一代建设人才的整个教育体制的问题。本文着重分析农村留守儿童家庭教育缺失的表现，并提出改善这一现实的建议。

关键词：农村留守儿童;家庭教育;缺失;建议

一、农村留守儿童家庭教育缺失理论概述

留守儿童是指父母迫于生计由农村地区转移到其他地区，而将孩子留在户籍所在地由其他的亲人或者委托人照顧的儿童。家庭教育是指家长对其子女实施的教育。顾名思义，农村留守儿童家庭教育缺失就是指农村地区的留守儿童缺乏家庭教育的问题。我国特有的二元经济发展，造成了农村传统经济部门和城市现代化经济部门在发展的差距，大批剩余劳动力从农村转移到城市，而农村也成为留守儿童输出的基地。

二、农村家庭教育存在问题的深层原因

（一）缺乏教育意识

新学期开学，家长带着子女报名，教师办公室能听到的最多的就是：“孩子就交给老师了。”“孩子交给你们，我们放心。”一方面由于家长对老师的信任;另一方面反映了家长对家庭教育的认识不够或几乎没有。这也有着深层的原因。首先，农村家长文化水平普遍较低，对“知识”“教育”这些远离农活、生活的精神层面的事物有着自我本能的自卑和回避倾向，子女的学习活动主要都在学校开展，大部分家长就直接将自己所不擅长的教育责任转移给了学校老师。认为老师比自己文化高，更专业更有能力教好子女。其次，部分家长缺乏教育子女的自信心。最后，普遍存在认识观的问题。农村家长没有意识到家庭教育会给子女带来的巨大影响;没有意识到自己从拥有子女的那一刻起就有着不可推卸的教育子女的义务和责任，是天生的教育者;没有意识到家庭教育对子女有着不同于学校和社会的独特的优势和影响力。

（二）缺乏言传身教意识

农村家长的行为习惯和生活方式等各个方面都在无形中影响子女的性格和行为习惯的养成。子女与父母的各方面的相像不仅是遗传还有日益强化的效仿，这是“与之化矣”的现象。农村家长自身有许多不利于子女学习成长的负面言行和态度。无时无刻不在影响着子女的学习和态度。如果说在家庭生活中，父母有意识对孩子进行教育的实践和精力是有限的，父母以自己实际行动去塑造孩子的良好品德和行为习惯的时间则是无限的。

（三）缺乏教育的积极主动性

农村家长对自身的知识缺乏和教育能力不足的认识导致对子女教育的懈怠。缺乏积极主动性的父母往往对子女的学习缺乏积极关注，并将教育的责任转嫁给学校、老师。家长没有自信心去面对子女的学习内容，不能给子女解答学习上的疑惑，也没有发现自身言行早已经是子女学习做人做事的行为榜样和参照模式。家长们没有意识到发挥自身的家庭教育优势，在生活中长期对子女形成榜样示范的行为对子女优良品德形成，学习能力提高有着老师所不能发挥的作用。在家庭环境里，家长天然是老师，子女天然是学生。家长没有意识到自身的天然性，自然就缺乏积极主动性，对子女的教育往往被动且无积极的身心投入。

三、农村留守幼儿家庭教育环境缺失问题的改善措施

（一）意识层面导向

首先，其所开展的幼儿教学活动需要以情、爱为基础，时时地关爱孩子，但是现阶段，我国农村父母以及老师们并没有重视其和幼儿之间的沟通交流，在其品德养成等方面的关注度低下。无法有效地激发出自身的教育意识，对此，应当让家长们可以了解到自身对家庭教育层面上所产生的影响，要懂得实时的调整其管理模式，最大限度地彰显出子女家庭教育的价值效用;其次，要对做好基础性的准备工作，让农村家长们都可以自行的反思自身的家庭教育缺陷，并实时的转变自身的教育理念;最后，要构建一个终身教育的观念，不断地改变并学习新的家庭教育内容，帮助农村家长们强化自身的教育信心，积极主动的改善自身教育方式。

（二）社会帮扶机制

想要改善现阶段我国农村家庭的教育现状，就必须要依靠学校和社会，让其共同为农村家长的教育发展提供助力，不断地提升农村家长们的知识储备量，优化其家庭教育的状态，让农村学生都可以得到更为全面的发展。幼儿园内老师们所承担的教学任务比较繁重，所以其会占用老师们大量的日常生活时间，对此，我国政府应当加大对家庭教育知识重要性的传播力度，有针对性地开展农村家庭教育知识的宣讲工作，构建一个志愿者的队伍，让一些有能力的家长们都参与到该队伍中，综合性的开展支援工作，减缓农村学校所承担的各类压力，从根源上提升农村家庭教育的效用。找出影响农村家庭教育的各类不良因素，构建家庭教育系统，先从单方面进行教育的改善，之后在让其拓展到教育的各类层面，不断地完善农村家庭教育的发展途径。

（三）改变父母教育观念

农村留守儿童们的学习成绩低下，其主要是受到隔代监护人自身文化视屏的影响，其监护人根本无法和孩子们进行学习层面上的沟通，也无法让其提供学习层面上的帮助以及指导等，另外，这些留守儿童们的心理素质比较差。其很容易产生焦躁等不良情绪，甚至会对别人嘲笑的言语行动等有过激的反应。留守儿童没有得到父母的贴身关爱，无法形成对于社会人际交往的正常意识和观念，从而形成错误的世界观和价值观。在留守儿童家庭教育上父母是关键的角色，父母应该从长远考虑到孩子家庭教育的重要性，尽量在外出谋生计时将孩子带在身边或者委托给有能力照顾孩子的监护人。同时监护人也要深刻意识到自己身上的责任，除了生活起居，还要照顾孩子的心理发展。父母即使不能和孩子待在一起，也要记得通过信件、电话等方式与孩子多交流，不仅关注学习成绩，也要关心孩子的心理需求。

四、结语

总之，家庭教育是教育的起步阶段，社会和每个家庭不容忽视的责任，希望在社会各界的关注和努力下，留守儿童的家庭教育缺失问题能够得到解决。

参考文献：

[1]武春霞，秦葆丽.论家庭教育中幼儿主体性的培养[J].吕梁学院学报，2016（01）.

[2]张晓会.探讨家庭对幼儿社会交往能力的影响[J].学周刊，2015（25）.

[3]罗洁颖.幼儿家庭性教育现状及对策探析[J].郑州铁路职业技术学院学报，2015（03）.

作者简介：

刘英，广西壮族自治区崇左市，广西壮族自治区崇左市扶绥县渠黎镇中心幼儿园。