小学音乐课堂情境教学初探

摘要：音乐课堂教学中，情境化教学，有利于激发学生的学习动机和探索欲望，是决定本课教学是否成功的要素。创设情境是根据音乐教材的内容和学生的心理特点，创设一个环境，一个场合，一种氛围，或者利用多种媒体教具创造一次对话、一次歌唱等，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理。小学音乐教师应当将情境教学法巧妙地融入课堂教学中，利用其整合的效益激发学生内心的学习欲望，引导学生产生音乐共鸣、表达内心情感。本文将针对教学情境的本质特征和教育功能进行仔细探究，促进教学目标的实现。

关键词：小学音乐;课堂情境教学;教学策略

据研究表明，音乐不仅能够通过音乐的旋律和节奏为听者带来美的感受，其还能够深入听者的内心、净化听者的心灵。而音乐情境是听者在审美过程中产生的事物，其不仅是听者主观性的表现，也是对客观事物的形象反映，其在一定程度上能够提高学生审美体验水平。因此，在小学音乐的教学中，教师要让音乐情境从始至终地贯穿于整个课堂，让学生获得更丰富的情感体验，进入具有艺术性和美感的音乐殿堂。

一、情境教学应用于小学音乐中的价值分析

（一）感知形象，身临其境

由于小学生的形象思维比较活跃，他们在欣赏事物的过程中会不自觉地利用感性思维去碰触和感知。而创设相关的音乐情境能够进一步利用学生的感性思维，通过更生动的形象清晰学生的认知，让学生获得更深刻的音乐体验。而且，在音乐情境中，学生能够在切身体验时将音乐的旋律和节奏转化为更鲜明的形象，这样学生就能够获得更直接的感知，学生对音乐的理解力也能获得显著性提升。

（二）顿悟新知，启迪智慧

在相关的音乐情境中，学生会更愿意将具象的事物作为感知的对象，这在一定程度上能够让学生的思维获得转化，为学生带来不一样的音乐体验。而与此同时，学生对音乐的固有认知也会产生一定的变化，其会倾向于对音乐的形象性和生动性进行探索，将寻找的新知转化为新的音乐知识体系，从而完善音乐认知结构。除此之外，将音乐情景融入课堂教学中能够让学生在音乐活动的时间过程中获得更多的音乐信息，汲取更多的音乐情感，这在一定程度上有利于启迪学生的智慧、培养学生的音乐素养。

（三）调节情感，升华认知

在小学音乐中实施情境教学能够进一步实现情、境的结合，进一步深入学生的内心、升华学生的认知。而由于人的认知在一定程度上会对情感产生积极或消极的作用，所以，认知的升华会让学生获得更深刻的情感体验，其在一定程度促进学生的身心健康获得发展。除此之外，由于音乐能够对学生的情感产生间接性作用，所以，音乐在某种程度上能够期待调节情绪、影响情感的作用。

二、探索多样化音乐教育途径，切实应用音乐情境教学，创设丰富多彩的小学音乐课堂

（一）利用大自然创设音乐情境，实现心灵的净化

身临大自然，人们不仅能够感受大自然的神秘和伟大，其还能够从自然的音符中感受音乐的魅力、去除心灵的污浊。因此，教师可以组织学生进行大自然音乐探险，让学生在切身实践中感受小鸟带来的歌声、小溪流动产生的音乐，让学生在大自然的音乐情境中尽情感受音乐的魅力以及大自然的美妙。而且，与此同时，学生之间、师生之间的情感也能在探险的过程中获得增进，这能够为今后的音樂教学奠定稳固的情感基础。

（二）创设故事情境，发挥语言的生动性

在小学音乐的教材中，很多音乐曲谱都有着凄美动人的故事，其能够进一步引发学生的共鸣。因此，教师可以发挥其教育功能，在音乐讲解的过程中延伸到音乐故事的描述，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《梁山伯与祝英台》这首乐曲时，教师可以对利用梁山伯与祝英台双双化蝶的凄美爱情故事对音乐的歌词、旋律进行讲解，提高学生对这篇乐曲的熟悉度。而且，利用故事进行记忆还能够深刻学生的印象，能够让学生更快地将感情带入音乐之中，体会音乐的本质内涵。与此同时，在讲完故事后，教师可以让学生带着情感进行音乐表演，促使学生更快地进入情境，体会音乐家表达的情感。

（三）借助多媒体再现音乐情境，提高学生的体验感

多媒体软件已经成为现代化教育中不可或缺的工具之一，其在一定程度上能够提高情境的生动性。因此，在音乐情境的创设过程中，教师可以发挥多媒体的教育功能，利用其为学生提供音乐的相关视频和MV，让学生能够跟随情境感受美妙的音乐、掌握音乐的技巧。例如，在学习《春天在哪里》这首儿童歌曲时，教师可以利用为学生播放春天的视频，让学生进一步感受歌词中灵动的鸟儿、飞舞的蜂蝶以及遍布山野的鲜花绿草，让学生获得更直观的音乐体验。

（四）创设游戏情境，满足学生的精神需求

对于小学生而言，他们大多数都比较贪玩，他们更倾向于边玩边学。因此，在小学音乐课堂中创设游戏情境能够在一定程度上满足学生的精神需求，让学生在快乐中学到音乐知识。而且，很多游戏情境会通过以实践活动作为载体，所以，很多学生能够在游戏中进行音乐实践，通过动作记忆、深刻音乐，降低音乐的学习难度。除此之外，很多游戏情境会让学生更快地进入学习状态，学生的音乐思维也能被迅速调动起来。所以，教师要在恰当时机创设这一情境，将学生的热情带到最高点，从而实现学生学习效率的提升。

三、总结

综上所述，音乐情境的创设能够进一步提高小学音乐教学的效益，突破其教学困境。所以，教师要对情境教学进行针对性探究，不断挖掘其中的积极因素，为学生创设更生动、更活跃的学习氛围，将音乐的艺术性完整呈现。与此同时，教师还要注重音乐情境与情感认知的相互促进作用，不断促进学生产生音乐与情感的碰撞，引发学生获得更为丰富的情感体验，产生心灵上的共鸣，从而提高学生的音乐鉴赏能力、激发学生的想象力。

参考文献：

[1]杭天.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2016（83）.

[2]刘莉娟.浅谈如何在小学音乐教学中培养小学生的审美能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（17）.

作者简介：

彭琼，贵州省毕节市，贵州省大方县牛场乡果宝小学。