“互联网+”时代背景下大学英语教学的改革与创新

摘要：近年来，MOOC、微课、视频公开课以及翻转课堂等网络与课堂相结合的先进教学手段已经取得了不俗的成果，不仅对于推动大学英语教学质量的提升起到了先锋示范作用，而且极大促进了教学模式的创新，为培养综合素质型和实践应用型的英语人才做出了巨大贡献。文章主要探讨了如何将现代信息化科学技术与优质的互联网资源有效衔接，并且融合于大学英语教学中这一课堂研究热点。

关键词：互联网+;大学英语;创新

一、前言

随着教育机制的不断发展与创新，大学英语这一重点学科已出现了形式多样的教学模式与教学观念。比如，现代教学技术与英语课堂相结合的微课、英语翻转课堂、慕课等教学技术已成为英语教学的热门应用与技术。这些应用与技术是在信息时代对英语教学模式进行全面的改革与创新。然而，这一趋势的出现，对于传统的教学模式、观念、方法、形式而言，都将是巨大的挑战。

二、“互聯网+”对于大学英语教学的影响

（一）可以使教学模式不断创新

“互联网+”在一定程度上改变了大学英语教学中教师单方面向学生进行英语知识传授的方式。与传统的教学相比，教师不再是整个课程的主体地位。此外，形式多样的教学也逐渐地被大学教师所应用与推广。以往学生对于英语知识的获取基本上是通过课本与课堂，然而随着网络的应用与普及，学生可以通过多种渠道进行英语知识的获取与学习。因此，伴随着“互联网+”的发展，大学英语的教学模式也得到了一定的发展。

（二）可以改变学生学习英语的方式

在“互联网+”这一时代背景下。互联网技术在英语教学中的大力发展与应用不仅让大学英语课堂拥有双向传播知识的能力，也让学生可以通过互联网进行自主学习与探究。通过运用“互联网+”使学生拥有更为广泛的学习渠道，拥有更多的选择。

（三）可以改变传统教师的角色

随着“互联网+”在英语课堂教学中的广泛应用，大学英语教师在课堂上的主导地位逐渐发生了变化，由最初的主导者逐渐转变为英语教学的助推者与引导者。英语课程的教学应顺应互联网技术的发展，教师要对这一技术资源进行高效的应用。运用这一资源为学生提供丰富的知识，并对学生在学习过程中的错误进行纠正与引导，从而达到教学的目标。

三、大学英语课堂教学方式存在的问题

（一）多媒体教学成为教师教学的主导

多数大学英语教师单纯地认为网络教学就是应用多媒体，因此将多媒体教学作为了课堂的主导。一方面，将原有的PPT不做任何加工或稍加改动就转化成为网络视频资源，进而持续进行播放使用，而且随意性较强。虽然在一定程度上缓解了课堂紧张的氛围，但是从实效性和针对性角度分析，不利于人才培养质量的全面提高。另一方面，也会让学生有种错觉，就是教师对课堂教学并不专注，而仅是应付的感觉。

（二）多媒体制作过分重视技术

由于高校定期都会开展教学评比工作，这为英语教师提高自身业务能力和教学水平起到了积极的促进作用，而另一方面也无形中增加了教师的压力和负担。为了取得评比工作的成绩，大学英语教师就要为公开课准备和设计教学课件，与此同时，为了凸显新颖和别具一格，并最大限度地提高学生的配合参与性，英语教师就要在制作视频软件的过程中不断增加计算机技术的比重，这样就会导致对英语教学内容的忽视和偏离。

（三）大学英语教师受传统教学模式思想影响较深

一直以来，大学英语教学受传统固有模式所主导，教师是课堂教学的中心，学生的主体地位得不到真正的确立，因此学生对于英语学习的信心和欲望并不强烈。由于传统教学思想影响过深，这两种教学模式很难结合，更加难以在学校中实施和开展。

四、“互联网+”背景下大学英语教师及教学的改革与创新

随着社会的发展，人们对于高校教育质量的关注与日俱增，这就对大学教学模式的创新提出了新的要求。而对于大学英语专业而言，构建创新的教学模式，旨在为提升教学效率而服务。因此，“互联网+”背景下将网络信息化创新并结合应用于英语教学中，其优势作用主要体现在如下几个方面。

（一）从学习者自身分析

以往，我国大学英语专业课堂教学中，沿用传统教学模式的情况一直没有得到有效的改观，学生作为教学的被动者，学习主动性较低，难以实现实效化和个性化的发展。因此，在“互联网+”背景下，知识的开放性和多元化，可以为学生提供更加优质的教学资源，而且通过互联网教学，沟通也会及时、有效、便捷。

（二）从教师角度分析

现阶段，大部分高校英语教学仍以教师为中心，同时对于课件的应用较为频繁。因此，大学英语教学创新机制的构建首先要以教师作为突破口。教师既是课堂的引导者，又是微课、慕课等新兴教学模式的使用者，只有提高教师的创新意识与能力，才会有效确保教学改革的深入落实，同时更好地完成教学任务和目标。

（三）利用开放课程方式共享教学资源

“互联网+”时代背景下，教学模式的选择空间不断扩大，借助于互联网平台，可以实现更多优秀资源的共享，进而构建开放式的网络教学环境。大学英语课堂可以尝试借助移动设备和App应用，选择一些规划性强且具有英语教学实用价值的程序，将其统一下载使用，进而激发学生的学习兴趣、体验和动机，使教学内容实现寓教于乐，进而在缓解学生畏惧心理的同时，还会收到事半功倍的教学效果。

五、小结

总而言之，随着信息时代的到来，网络逐渐成为学生生活、学习中必不可少的一部分，学生不仅可以通过网络进行图书阅读、资料查询，还可以通过网络与同学进行习题讨论，进而帮助学生养成了独立自主、敢于创新的好习惯。面对此种情况，各个大学英语教师就需要依托互联网，创新大学英语教学理念和教学方法，在大学英语教学过程中充分融入互联网技术，为大学生提供课下移动学习的便利，让大学生在日常生活中就可以进行自主学习，从而帮助大学生养成自主学习的好习惯，提高大学英语课程教学效率。

参考文献：

[1]凌红，吴陈颖.“互联网+”时代大学英语阅读教学改革研究与实践——从建构主义理论视角[J].当代教育实践与教学研究，2018（07）：1-2.

[2]李玲.探析“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展[J].校园英语，2017（45）：84-85.

作者简介：

赵欣，贵州省兴义市，兴义民族师范学院。