思维导图在初中英语词汇教学中的应用

摘要：在新的时代，英语是综合型人才的必备能力之一，也能够有效提升学生的价值，帮助学生顺利走入社会。在初中英语教学中，词汇是学习中的难点，也是很多学生难以突破的重点。教师可以在英语词汇教学中使用思维导图方法，帮助学生积累词汇。在本文中，笔者将从日常词汇教学经验中入手，探索思维导图在其中的应用。

关键词：初中英语词汇教学;思维导图;串联词汇;辨析词汇;运用词汇

思维导图是表达发散性思维的工具，将其应用在英语词汇学习中，能够帮助学生梳理思维，将各个单词之间的关系进行表达，并在大脑中建立连接，从而帮助学生对词汇进行记忆和应用。在传统英语教学中，一般采用死记硬背的方法来记忆单词，不仅背诵效果不理想，更无法实现实际应用。因此，采用思维导图方法能够帮助学生学习单词，教师应在教学过程中灵活使用。

一、 串联词汇，构建完整词汇体系

在初中英语词汇教学中，很多学生认为单词比较零散，只能通过背诵的方式进行记忆，难以形成系统化的认知，使单词在记忆和应用的过程中难以形成体系，限制了学生对英语单词的应用。通过思维导图的方法，能够让学生将零散的单词串联在一起，将重点词汇集中在一起进行针对性的指导，使学习效果事半功倍。

例如，在学习《Where did you go on vacation？》Section B 2b Reading部分的时候，涉及“difference”这个单词。为了能够让学生产生系统化的记忆，实现词汇量的拓展，我用思维导图的形式为学生补充了difference的相关单词：difference的形容词形态是different，副词形态是differently，这三个单词写法类似，但是词性不同，在应用上具有很大的区别。为了让学生进行辨析，我为学生举了三个例句：

1. What is the difference between American food and Chinese food？

2. We are very different.

3. People may describe the same person differently.

通过思维导图的方式，能够帮助学生将类似的单词进行串联，构建完整的词汇体系，从而达到良好的学习效果。

二、 辨析词汇，培养词汇辨析能力

在英语单词中，有一些单词的意义类似，但是在应用上有很大的区别，学生往往无法分辨这些词汇，给英语学习带来了困扰。教师可以采用思维导图的方法，让学生对类似词汇进行辨析，帮助学生全面掌握词汇的用法，使词汇能够实现更好的应用。

例如，在学习pride和proud的时候，很多学生都会混淆两个单词的用法，在做题的过程中经常出错，给学生带来了自信心上的打击。我使用思维导图的方式，将两个单词并列写在黑板上，以两者共同的含义“骄傲”作为起点，然后画出分支，对两者的不同之处绘制出来，并简单解释两者的关系为“be proud of sth=take pride in sth”，让学生能够对两者进行分辨。同时，我让学生分别使用这两个单词进行造句，使学生在应用过程中加深对这两個单词的理解。

1. He is so proud of his handwriting.

2. She takes great pride in her beauty.

在辨析词汇之后，学生对于这两个词的用法有了更加深刻的了解，在应用过程中也能明显分出两者的区别。通过使用思维导图的方式，能够帮助学生对单词进行辨析，使学生能够学会分辨类似但是存在差异的单词，帮助学生突破英语词汇学习中的难点，实现对单词的正确应用。

三、 运用词汇，实现词汇综合应用

学习词汇的最根本目的，就是对词汇进行应用。听、说、读、写是英语学习的四个重要组成部分，教师可以在这四个部分渗透词汇教学，使用思维导图的方法，让学生能够将自己掌握的词汇进行灵活使用，从而实现学生英语综合应用能力的发展。

例如，在学习《When is your birthday？》这一单元的时候，教师可以围绕“birthday”这个单词，让学生以思维导图的形式来发展思维，写出由“birthday”联想出来的单词。有的学生通过“birthday”联想到了“cake”“friend”“happy”“holiday”“lucky”“Coca Cola”等词汇，并且将这些词汇连成了几个句子：“On my birthday， I had a cake with my friends. I drank coca cola. Today is a happy holiday.”通过使用思维导图，学生能够实现联想和想象，不断扩大词汇量，并实现对词汇的灵活应用。

总之，初中阶段的学生记忆力比较强，英语教师若能够掌握科学合理的教学方法，学生的英语词汇量可以得到极大的提升。思维导图就是比较有效的教学手段，它能够凭借比较直观生动的呈现形式，让学生能够自主分析英语词汇的具体构成和实际意义，将已学的词汇运用到日常交际中，提高学生的口语能力，对提高学生的记忆力、增加学生英语词汇量有极大的帮助。

参考文献：

[1]王学玲.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].中国新通信，2018，20（18）：191.

[2]刘云慧.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].才智，2018（26）：64.

作者简介：

王慧祯，江西省吉安市，万安县第二中学。