幽默

摘 要：在数学课堂教学中，教师应该具有幽默感，教师幽默是课堂的润滑剂，是决定学生能否与教师相互配合的关键性要素，是衡量教师能否与学生在和谐愉快的环境中，轻松自如的把枯燥的数学概念和原理理解并能灵活应用的重要条件。而数学教师的这种幽默是要不断的在生活中具有细腻的观察能力、随机应变能力，还要有一种与知识、环境的联想能力，具备一种把数学实际例子和课堂突发情况相结合的能力，诙谐幽默一句话就会不断拉近教师与学生之间距离，才能真正使教师教好数学、学生学好数学，相互促进，使学生由学会到会学，这是我的教学最终目的。

关键词：诙谐幽默;高效课堂;教学气氛

本学期新接两个班的数学教学，我又以诙谐幽默的交流方式给学生交谈，果然又是一招奏效。接下来几天，班主任都给我说孩子们都好喜欢上数学课。另外，很多家长通过各种方式对我讲，孩子们回家都在转述我的诙谐幽默笑话故事，居然有一个家长电话给我：“小孩子之前就是要赖床，妈妈说今天吴老师要讲笑话，谁知小朋友一下子从床上弹了起来。”从此没有这个赖床的习惯，天天盼着上数学课。在数学教学中，我经常突发奇想一些与实际联系紧密的诙谐语言，情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育是最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂之余，我不断自我总结，我调查发现，学生偏向喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡，平铺直叙无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式改善人际关系的艺术;幽默是经历底蕴历练的，一种可以减轻压力，增强师生关系，提高课堂效率，达到相互促進、相互学习的良性循环的效果。

一、 教学语言生动诙谐风趣，方能激发学习的兴趣，提高求知欲望

以“幽默”的方法进行提问，问在关键处，问在需要时，问出妙语生花，问出知识的真谛，这样才能使得教学艺术和幽默相结合，同时增加提问的力度，拓展的宽度，提高解决问题的多角度，从而开启学生的心智思维之门。愉快的教学方式，笑声贯穿其中的课堂应是学生所期望的。幽默正是这样的一种有效的教育教学艺术，它会使枯燥变生动;它会使被动变主动;它会使我的课堂变得丰富多彩，它会使我的课改更具活力。

在讲倍数与因数时，因为不能单独说谁是因数，谁是倍数，如：3×4=12中，不能说3和4是因数，12是倍数，只能说3和4是12的因数，12是3和4的倍数，因为因数和倍数是相互依存的，相互联系的。我就突然想到：比如A是B的子女，反之B就是A的父母，不能说A是子女，B是父母，必须强调清楚他们之间的附属关系，同学们一听瞬间明朗。另外在讲“鸡兔同笼”的问题时：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，大家相互讨论，有的心算，有的笔算，但始终一时算不出标准的答案。有的学生说，要是每只兔的腿数一样就好办了。于是，老师像上体育课上喊口令：“请全体兔子立正——提起前脚站好。”全班学生爆笑一阵，个个用异样的眼神看着我。“现在，鸡和兔子的腿一样多了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168条。”学生答道。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22条。”学生立刻作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子们提起来。”（还在哈哈大笑中）“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”同学们都高高兴兴、愉快地学会了这一方法，居然有部分学生自行组团练习同类题了，我感到十分欣慰，由于时间关系，部分学生还在意犹未尽。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，我采用幽默的语言，使之形象化，启发了学生的思维，很快找到了正确的解决方法。

二、 幽默、巧妙维护学生的自尊心，同时赢得学生对自己的尊敬

具备幽默是师生关系的润滑油、必备品，因为幽默无损于教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡、软化作用。欢快的笑声，虽是片刻即逝，但完全可以填平师生地位之间的鸿沟。幽默在数学课堂中不可缺少，其作用也不容忽视，但在课堂上，必须遵循教育性、规范性、适应性、启发性，同时应做到适时适度，并且让学生在哈哈大笑之余体会一下其中的道理，而不是一味的单一笑笑而已，不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来，随便穿插笑话只会浪费时间，影响教学。我的任务主要是教学，所以幽默的教学语言必须简洁，不能将情节复杂化，过多花费时间。我在教学中不断挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。幽默教师的魅、活力、能力的重要标志，是教师知识，智慧，灵感，修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致途径，也是提高教学效果的一种手段。幽默有助于创设良好的课堂氛围。教学幽默有分寸，诙谐有尺度，能自如拓展教学的空间，也才能潇洒演绎个性化的教材，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启发，从而有利于调动课堂的教与学的积极性。

幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，经过多年的教学总结，一个富有幽默感的教师必须具备以下基本功：其一，要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘的内心活动逃不过自己的眼睛。其二，要有敏捷的思维能力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最佳适合的诙谐幽默故事、词语来化解各种情况。其三，要有良好的情绪自控力，遇事能镇静处置，运筹帷幄，游刃有余。其四，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。此外，还需要有高效率的课堂，掌控课堂时间安排，否则连课堂都驾驭不了，想幽默也幽默不起来。

个人觉得，要提高教学质量和效率，首先必须使得师生关系要融洽，学生要喜欢教师，教师要努力吸引学生，自然幽默就是起着定海神针的作用，学生自然而然就喜欢上数学课。在今后的教学过程中，我会不断寻找各类有利教学素材的资料，丰富自己课余知识的同时，也要不断总结经验，让自己的数学课堂更充满笑声，课堂效率再提高，教学质量再上一个新台阶，让学生感受数学是有趣的学科，而不是枯燥无味的，而我不断享受幸福育人的真谛。

作者简介：

吴仕科，四川省成都市，四川省成都市人民北路小学。