新时期高中班主任管理工作开展的策略研究

摘要：在素质教育深化的新时期下，高中班主任在有效管理学生日常学习活动的同时，还需要加强对学生综合能力的培养，引导学生树立正确的三观，实现学生真正意义上的全面发展。基于此，本文从加强教育研究，掌握管理艺术;践行生本理念，科学制定班规;民主选举班干部，營造平等氛围;创新班团活动，挖掘学生潜能几方面重点探讨新时期高中班主任班级管理工作开展的策略。

关键词：新时期;高中班主任;班级管理;策略

一、 前言

高中是学生成长阶段的重要转折点，更是学生综合能力发展、健全人格塑造的关键时期。传统教育理念影响之下的班级管理过于注重学生的学业成绩，以学习管理为主，忽视对学生良好行为习惯、思想道德修养、积极健康心态等方面的培育。在素质教育不断推行的今天，班主任的教育管理任务呈现了多元化的特点，具体包括学习管理、生活管理、思想管理、身体管理等。因此，如何在庞大的管理任务当中有效开展高中班主任管理工作，成为困扰高中班主任的重要课题。对此，笔者结合自身的管理实践经验，对高中班主任管理工作的开展提出以下几点策略建议。

二、 加强教育研究，掌握管理艺术

高中班主任要加强教育研究，围绕高中班级管理、学生教育中存在的问题或者遇到的困惑进行系统研究，通过“确定题目——搜集资料——设计规划——得出结论”的步骤将实践性研究上升到理论高度，进一步指导高中班主任班级管理工作的有序开展。因此，班主任教育管理问题的研究要立足于高中阶段学生身心发展的现实情况，以具体案例为载体进行深入透彻的分析研究，总结集理论性和实践性于一身的班级管理经验。

同时，班主任要具备较强的教学管理能力、良好的道德品质、扎实的专业知识，精通与班级管理有关的理论知识，并且加强对心理学理论的掌握，根据学生的实际情况对其潜在的心理问题加以分析，从传统班级管理模式的桎梏之中解放出来，运用科学理论有效指导班级管理活动的开展，实现真正意义上的生本管理。此外，教师要注重对高中生的心理情绪疏导。高中阶段是学生人生成长的转折时期，沉重的学业负担、紧张的师生关系极易导致学生出现焦虑敏感、暴躁自卑的心理问题。因此，教师要予以学生一定的引导启发，针对学生的实际情况制定有针对性的解决方案，使得学生保持良好积极的心理状态。

三、 践行生本理念，科学制定班规

高中班主任在班级管理过程中，要以素质教育精神为引领，立足于新的教育背景之下及时更新自身的教育管理观念，形成以生为本的教育管理思想，尊重学生在班级管理中的主体地位，引导学生参与班级规章制度的制定活动当中，成为班规的“遵守着”“制定者”与“执行者”，帮助学生养成良好的行为习惯，营造和谐班风、班容、班貌，有效提高高中班主任管理工作质量。

首先，高中班主任要对班级内学生的实际情况加以分析，在学生接受的范畴内选择科学合理的规章制度，具体包括卫生、安全、秩序、学习、学校规定等方面，以此为框架生成班级管理规章制度的基本预案。其次，班主任要鼓励学生参与到班规制定当中，通过撰写周记、作文比赛、班会讨论等形式引导学生表达自己的期望，并以此为依据制定班级规章制度。最后，班主任要充分发挥自身的组织管理作用，对学生的期望信息急性搜集整理，制定班级规章制度的初稿，随后通过班委会的召开探讨班规的合理性，于下次班会时让班级内所有学生进行投票，如果票数超过1/2则视为该细节可以应用，相反，则作废。

四、 民主选举班干部，营造平等氛围

高中班主任在班级管理过程中，要在以生为本教育管理理念的指导之下，重视班干部的选举，充分发挥班干部的作用辅助班主任管理工作的开展。也就是说，班干部应具有较强的责任意识、优秀的道德品质、较强的工作能力与交流能力，通过学生民主选举的方式任命班干部。

对此，教师要加强与学生的沟通交流，在了解班级内学生实际情况之后开展民主选拔班干部活动。具体来说，班干部的选举可以通过班主任提名、学生自荐、其他学生推荐的方式进行。无论选择何种方式，班主任都需要对各种方式的细则加以说明，生成科学合理、规范公正的精选细则，最大限度激发学生参与选举的主动性和积极性，营造平等公正的班级竞争氛围，确保所选举的班干部符合学生心意，真正地为班级、学生服务。

五、 创新班团活动，挖掘学生潜能

高中班主任要开展内容丰富、形式多样的班级团体活动，以此为载体最大限度调动学生参与的主动性和积极性，拓展学生的认知视野，引导学生了解不同领域，在开发学生智力、发展学生能力的同时，并将此看作是学科课堂教学活动的延伸与拓展，培养学生的学习能力、组织能力、社会交往能力，为学生全面发展奠定基础，积极迎合当前新课改的教育形势。

一方面，教师要考虑班级内所有学生的身心发展需要，开展“科技大赛”“创新制作”等班级团体活动，促使学生的思维处于高度活跃状态，调动学生的积极思维，从而达到培养锻炼学生思维能力的目的。另一方面，教师需要尊重学生的个体差异，兼顾不同层次学生的实际需要。例如，在班级团体活动开展时，教师可以将能力层次相对趋同的学生划分为一组，通过学生的合作努力共同完成团体学习目标，而教师则需要在这一环节中深入挖掘学生身上的闪光点，予以正面、积极、及时的评价，有效增强学生的学习自信心。

六、 总结

综上所述，高中班主任要明确自身承担的教育管理使命，根据高中阶段学生身心发展的实际情况制定科学完善的班级管理方案，加强教育研究，掌握班级管理艺术，做到“理”与“情”的融合渗透，并通过科学制定班级规章制度、民主选举班干部、创新班级团体活动等途径彰显以生为本的人性化班主任管理内涵，为学生营造良好和谐、民主平等的班级管理，用心呵护班级内每一名学生的成长，用汗水与智慧促进高中生的全面发展，切实有效的提高高中班主任管理工作效率。

参考文献：

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[2]孙振磊.责任伦理视角下高中班主任的教育责任和履行策略[J].西部素质教育，2018，4（08）：256.

[3]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.

作者简介：

蓝林香，广西壮族自治区南宁市，广西横县中学。