浅谈小学英语教学中培养学生的核心素养

摘 要：近年来人们对于英语教学出现了两极化的评价。一方面随着英语分数在高考分数所占比重的略微下降，以及电子翻译技术的日益提高，有的人认为英语学习在未来必将式微。另一方面，另一些反而更加重视英语学习，为不断提高英语能力不断探究。其实英语学习不仅仅事关英语能力，也是提高学生综合素质的好方法。在小学时期，学生初步接触英语开始，教师就应当注重培养学生的核心素养，为日后的多方面发展打下良好基础。

关键词：小学英语;核心素养;教学方法;因材施教

新时代的小学英语教育要将以提高学生成绩为主要教学理念转变为注重学生的综合素养，这就需要教师在教学过程中不断通过灵活地改变原有教学的方式，从而增加核心素养方面的教学侧重。小学英语教学中学生核心素养的培养是现阶段英语教学中需要引起深思的问题，其有利于提升学生的整体素质，从而使更多的小学生能够更加灵活地应对社会的发展变化，因此本文具有研讨价值。

一、 小学英语教学中核心素养的培养的重要性

以往，我国传统的小学英语教学模式是以教师讲授为主，老师因为拘泥于教材而不能随机应变，学生所学的英语知识拘泥于应试内容，老师往往忽略培养学生的口语等综合方面能力。加上我国目前的教育方式仍是应试教育，英语教师缺乏相对正确的口语、听写等方面交际能力培的养观，这就引起广大教育者的思考，进而提出着重在小学英语教学过程中培养学生核心素养的观点。简单的说，核心素养的目标在于培养学生实际解决英语问题的能力，我们可以将核心素养理解为要求学生具备的适应社会发展的内在品格的培养，这将是学生以后继续学习以及适应社会发展所需要着重培养的能力。

二、 提升小学英语教学中核心素养的培养的策略

（一） 创新小学英语教学的教学模式

我国的小学英语教育目标已经转变为培养核心素养的重要变化，已经不再唯知识本位论，而是更加注重学科背后的深层素养的培养，重点强调的是英语学科知识所蕴含的道德精神、主流价值等方面要素的培养。英语教学模式的改变在于让学生们通过核心素养方面的学习来增强符合当今社会发展的创新实践能力，突出培养学生在诸多听、说、读以及写等多种文化中认识英语的能力。谈及创新，学校应该并在硬件方面要具备硬件设施、配套先进、实用的工具，软文化方面就要注重师资力量及文化氛围的培养、营造适宜的教学氛围，挖掘丰富的教学资源，并且应该采取多元的方式来积淀学生的知识底蕴。具体到小学英语教学而言，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，譬如通过引导学生根据上下文提示来推测、学习单词的方式，进而激发学生多角度学习、阅读英语的兴趣，最终提升学生学好英语的能力。

（二） 鼓励提倡听说读写结合

在很长一段时期，我国英语教学都停留在读写方面，特别是在小学阶段，学生接触英语知识只在课堂上，而教师也多培养学生的读写能力。到了实际运用的时候，就出现“哑巴”英语的情况。在小学阶段可能并不明显，因为学生在考试中考察不多，与人用英语交流的机会也不多。然而在小学时候薄弱听與说，英语整体能力出现偏差，最终日积月累，最终也会在重要时刻得到体现，等到关键时刻再加紧补习，可能会错过不少重要机会。例如很多学生从高中开始就有出国交流的学习的打算，然而出国学习通常对语言成绩有比较高的要求，例如要求雅思或者托福成绩，然而雅思或者托福成绩中就明确要求了听与说。在实际情况中，确实很多学生就在听与说上遇到了难以跨越的门槛。

小学时期其实是培养语言能力的重要时期，学生年龄小，接受语言能力强。而教师就应该在这些时刻注重语言能力的综合培养。首先教师要在课堂上多做听说训练，例如小组讨论，让学生参与到课堂当中来，鼓励学生日常交流中多说英语。其次，听说读写其他方面也不能松懈，而是培养学生养成英语学习的习惯。

（三） 创设英语情境

在小学英语教学课堂上，教师们加强学生们英语交流能力的培养，将常用的英语教学用语融入教学环节中，构建良好的英语交流环境，从多个角度提升学生们的英语综合能力。同时，教师们为学生们创设具体的英语互动情境，为学生们提供自我展示的空间，引导学生们发挥自身的英语思维，加以运用自身所掌握的英语单词和句式，整体性的提升小学英语课堂的教学质量和有效性。

比如，教师们借助相应的教学工具，为学生构建生活中常见的英语问路互动情境，引导学生们亲身参与其中，感受到英语对话交流的乐趣。首先，一位同学扮演问路者发出询问“Can you tell me the way to the zoo？”另一位同学扮演路人来指路，“Go straight ahead and turn left at the traffic lights.”然后，教师们引导学生们从自身的生活经历出发，自主思考整个英语问路对话情境的过程，例如询问距离、到达的方式、标志性建筑等，让学生们结合自身的英语能力进行自由发挥，促进学生们在实践中不断提升自身的英语交流能力。另外，教师们可以对上述情境对话进行拓展，模拟动物园中的对话情境，鼓励学生们通过自身的语言对动物园中的动物进行描写，尝试模仿其各式各样的声音，拓展学生们的英语思维，让学生们感受到英语知识学习的趣味性，从多个角度促进学生们英语核心素养的发展。

（四） 优化教学模式

在小学英语传统教学模式下，经常以教师讲、学生听为主，抑制了学生们自主学习探究能力的发展，不利于学生们英语核心素养的发展。所以，教师们以核心素养为导向，进一步优化英语课堂教学模式，采用小组合作学习的教学策略，加深学生们对英语知识的认知和掌握，同时创新英语作业布置内容，让学生们自主完成英语知识的巩固，全面落实英语核心素养的渗透。

总而言之，在小学英语知识的教学过程中，教师们结合学生们的认知能力，将英语知识与图片、故事等相结合，充分调动学生们的学习积极性，在趣味性的教学环节中不断提高自身对英语知识的掌握程度，同时教师们为学生们创设相关的英语对话情境，拓展学生们的英语思维，促进学生们英语交流能力的提升。除此之外，实施小组合作学习的教学模式，彰显出学生们在英语课堂的主体地位，培养学生们自主学习探究能力，整体性的提高学生们的英语核心素养与能力。

参考文献：

[1]高玉杰.小学英语教学中核心素质的培养策略[J].英语教师，2016（23）：147-149.

[2]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）：161-162.

作者简介：

熊晓艳，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学校。