导学案助力初中数学教学

摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中数学教学也发生了一系列的改革。“导学案”的提出就是为顺应这种形势发展而生的一种新型教学理念。文章主要针对初中数学导学案教学模式展开分析，详细分析导学案教学模式，目的是提高初中导学案教学质量。

关键词：初中数学;导学案课堂教育;课后练习;知识点分析

教学改革的持续深入，初中数学教学也在不断创新教学手段，转变传统教学中学生被动接受知识的模式，不断利用适当的方式带动学生自主学习数学的意识，调动学生探究性学习的主动性与积极性，真正贯彻落实减负增效的教育理念。在初中数学教学中通入导学案课堂教学模式，对数学教学重新进行“先学后教、学案导学”策略，实现现实性的数学教学意义。

一、 初中数学导学案教学模式分析

对于初中数学教学来讲，采取导学案教学的方式，与传统教案教学方式不同，教师对学案以导学的方式与学生共同探索，期间帮助学生形成探究式的思维模式。积极以学案为教学载体，教师与学生相互配合进行导学与探究，完成数学教学的任务。相对于传统教学模式，这种学案指导的方式更注重学生在初中数学学习中自我能力的体现以及价值的培养。

（一） 导学案教学模式重视先学后教思想

在初中数学中应用导学案的教学方式，更加注重对学生学习思路的构建，并且为学生给予更多帮助，帮助学生能够利用所学的数学知识对数学习题进行解读，并且掌握其中隐藏的数学规律，从被动听课状态转变为主动探索知识状态，在不断探索中积极锻炼学生的数学学习能力。

（二） “教”“学”双主动模式

导学案教学模式，利用数学知识点进行仔细引导，将传统数学教学中的中心从简单的教导转变为教导与学习雙主动模式，学生通过对学案的理解，积极对数学知识进行探究性学习，及时学案中发现数学问题、思考数学问题以及解决数学问题，提升学生在数学课堂中的主体地位，提高教师对学生的主导作用，从而实现两者的高度统一。

（三） 创新数学教学理念

在初中数学教学中应用导学案的课堂教育模式，合理设计数学教学方案，将其中的重点与难点区分，同时规划为基础知识部分、拓展创新部分与巩固强化部分，采取阶梯式的教学方式，对初中数学展开层次化的教学。结合班级中学生的数学知识学习能力，学生自主选择数学学习层次，改变传统数学教学中吃不饱或者吃不了的困境。

二、 导学案课堂教学模式在初中数学教学中的应用分析

（一） 积极出示学案，明确初中数学课堂教学目标

制定适当的导学案模式，明确初中数学教学中的课堂教学的目标，结合一课时一学案的原则仔细对数学课堂进行设计。教师安排数学教学期间，在需要提前指导学生对需要学习的新知识或者教学内容进行预习，及时发现其中隐藏的重点或者数学难点等，帮助学生理清数学思维，明确数学课堂教学章节以及具体的数学学习方向，这样才能为学生后续的数学知识学习奠定基础，提高学生在数学课堂学习中的目的性与准确性。

比如，华东师大版数学习题学习中，其中的分式知识学习，教师首先以导学案的方式将知识点进行介绍，其次教师与学生共同讨论分析，将知识点应用到数学例题中，帮助学生加深对知识点的印

（二） 利用多种教育教学手段丰富教学形式

首先老师在运用导学案教学时可以利用多媒体进行讲授，吸引同学们的注意力。利用教学用具进行情景带入，活跃同学的思维。更可以课上出题，鼓励学生主动答题表现自己。对主动回答问题的同学进行表扬。

例如在进行初三一元二次方程知识的教授时，利用多媒体将作一元二次方程图像的问题进行动态展现，首先引导同学们利用一元二次方程的转化找出对称轴，利用对称轴和提前设计好的几个x值，找出几对对称点。之后运用多媒体建立好的坐标系，自动描点连线。生动形象的完成教学任务。

（三） 深度了解学生安排符合学生情况的教学内容

在进行导学案设计时，考量在教学过程中老师传授知识和同学们在课上与老师交流结合的情况下，一节课下来可以完成的知识点任务。教师也要根据知识点的难易程度，考虑学生们的接受程度，去衡量安排一堂课的知识容量。

例如在初三数学知识教学时，可以发现一元二次函数是较难的，且知识点复杂的一节，是比较抽象的问题。需要在设计课堂讲授内容时细分细化，多利用一些课时。而旋转由于是图形几何问题，有图形为例所以更加便于理解知识点也相对具体。所以在设计课堂内容时可以较少安排课时。

（四） 加强因材施教意识设置多维度习题

老师在设计导学案时，应设计难度适宜的习题组。既不偏难，也不容易。并提醒学生们量力而行，让每一个学生都能按照自己的知识水平完成教学任务。并针对同学的掌握情况，对同学们进行辅导。对于个别同学的个别问题进行专门辅导，同学们的共同问题可以在课上指出错误。这样既可以提高学生们的自信程度，更可以使老师对学生们的掌握程度做出准确的判断。对自己的教学纰漏反思并改正。

（五） 导学案的使用与操作

教师必须指导学生学会预习，引导督促学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题。课前，教师必须提前分发导学案，并收齐批阅，了解学生预习效果，以备在课堂上有的放矢。在预习环节上提倡小组间探讨交流，组内解决基础性问题，组内搞不懂的，以小组为单位将问题上交老师，师生共同解决。

上课时避免就导学案讲导学案，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学应以学生为主体，营造一个宽松的学习氛围，让课堂充满活力。教师要充分利用组间竞争机制，激发各组学习兴趣和积极性，根据学生展示成效及时精讲补充。在见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种生成性的结论和规律，要及时用欣赏和鼓励性的语言加以评价。同时，教师必须根据教材内容，充分使用现代化多媒体设备，合理应用多种教学手段，从而使学生思维始终处于亢奋的状态，从而提高课堂的有效性。

总而言之，学校想要提高学生的自主学习能力与自主创新能力，给课堂带来时效性，就必须从优化数学课堂内容设计开始，展开对备课过程，数学教学课程的深入思考，找到适合学生多样化发展的优质导学案。在数学教学过程中给学生们带来新的发展出路。

参考文献：

[1]赵维坤.初中数学导学案的编制与实践——教育研究评论[J].中学教育教学，2012（12）.

[2]张彬福.“学案导学法”的问题出在哪里[J].基础教育课程，2012（4）.

作者简介：

吴莉兰，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十一中学。