小学语文教学中实现学困生转化的方法初探

摘 要：从小学阶段一直到高中学段，我们会发现一个现象，那就是语文学科的学习成绩，尤其是群体的平均成绩往往偏高，而数学成绩往往偏低。在人们看来，出现这种问题的原因，就是因为数学学科中往往容易出现学困生，学生之间的学习成绩差距特别明显。这种现象在语文学科中，应该不太明显。但事实上作为教育者，笔者想说，在小学语文教学实践中困扰数学学科教学的问题在语文学科中同样存在。本文就对小学语文教学中如何实现学困生转化进行了分析。

关键词：小学;语文教学;学困生;转化;方法

通过观察人们的教育认知，我们可以发现，有一个非常突出的误区。那就是认为，在小学阶段语文教学实践中不存在学困生问题。在人们看来，首先小学生进入语文课堂参与学科学习，学习的是正处于启蒙状态的内容。以读书识字，遣词造句为主。再有学生有生活经验。他们对于小学语文知识的学习应该不存在情感困扰、思想困扰。基于这三点在人们看来小学语文教学中应该不存在学困生问题。但事实上，学生的成长是极为复杂的，其自身又存在差异性。那么如何才能解决小学语文教学中的学困生转化问题呢？笔者对此进行了分析。

一、 家长不仅要期望还要陪读

通过观察我们可以发现。望子成龙，望女成凤，这种期望不仅是到了高学段才有。恰恰相反，在小学低学段家长的这种愿望更为强烈。不过，有期望还要有方法，当然还要付出。对于小学生而言，家庭教育往往比学校教育影响更大。家长在对学生提出期望、对学校提出期望的过程中还要为学生构建一个和谐的家庭氛围。家长作为孩子的导向標，需要充分认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，并对学生加强关心、沟通和交流等，才能降低孩子对父母的惧怕感。同时，在设定期望值时，应全面结合小学生的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温馨、健康、积极的家庭环境。同时，家长要与教师、学校保持良好互动，经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、识字和玩游戏等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。

二、 让学生生成学习的动力

小学生在各个方面都表现出小的特点。在学习语文知识时，我们可以发现，他们的主动性不强。即使家长、老师不主动学生也会伸手去牵他们的手。当学生生成这种依赖心理之后他们在学习过程中就会表现出极强的惰性。最终会形成不良的学习习惯。基于此笔者建议。我们在开展小学语文教学时应该和家长共同努力，培养出学生的学习主动性。如根据相关调查和分析发现，后进生之所以语文成绩不好，是主要是因为他们没有比较明确的学习目标、自信息也不够强等，从而不敢向教师、同学询问，甚至不敢告诉父母。因此，教师在正确引导、帮助小学生的情况下，小学生应该对自己的语文成绩进行反省，思考自己的不足、缺点等，并及时找到成绩不好的主要原因，从而在主动寻求帮助、询问教师的基础上，提高自己的语文成绩。同时，在上课之前，小学生应对即将学习的语文知识、课文等进行预习，回到家后，应及时的复习、巩固，才能真正提高自身学习效率。另外，家长、教师应引导小学生掌握自我激励的各种方法，如复习一遍今天学的语文知识，才能看一集动画片;期末成绩拿到90分以上，就可以买一个自己喜欢的玩具，等等，对于提高小学生的学习动力、语文成绩等有极大作用。

三、 与学生进行情感交流

语文学科的最大优势就在于每一个字、每一个词、每一句话、每篇文章都饱含深意。尤其是在小学阶段的语文教学实践中，我们可以发现，情感元素渗透到了每一个环节。采用情感教育方式，与学生进行心灵交流，不但能拉近师生距离，还能让小学生深刻感受到教师对他的关心、爱护，从而激发后进生的潜能，提高小学生克服语文学习中各种困难的信心。

四、 实行分层教学

既然是进行学困生转化，我们心中就要明了一点，学优生和学困生已经成了两个能力不同的群体。他们处于同一个课堂，如何面对他们开展教学是我们最大的困扰。作为教育者，我们要努力通过个性化的设计实现学困生与学优生的兼顾。而同时照顾学优生与学困生的方法就是实行分层教学，做到因材施教。由于每个学生都存在差异，因此，他们理解语文知识的能力也不一样，需要教师根据每个学生的具体情况，采取最合适的教学方法，才能获得较好的教学效果。因此，针对理解能力较差的学生，教师应布置一些比较简单的人文;针对自信心不强的学生，教师应安排一些比较基础的知识，以在层次性教学方式下，逐步提升小学生的语文成绩，从而达到转化后进生的目的。

五、 应用好多媒体

在实现学困生转化过程中，多媒体的应用也可以显现出极大的优势。在笔者看来，最大的优势就在于它构建了魅力课堂。可以将所有的学生都吸引到我们的学习活动中来。还可以为学生降低学习难度，不断深化学生的情感思想。用学生可以理解的方式展现出来与学生产生情感共鸣，思想共鸣。如通过利用多媒体演示语文教学中比较抽象的内容，如一段春天描写景色的话，可以运用图片、视频的方式展示出来，不但能节省课堂教学时间，还能增强学生的学习兴趣，从而全面提高小学生的语文成绩。

综上所述，学会分层问题，其实是在各个学科各个学段中都存在的现象。在小学语文教学实践中这一问题同样非常突出。如何解决学困生问题？如何帮助学生困生实现转化？在笔者看来其实就需要实现家校合作，培养学生的学习兴趣与学习动力。传授给学生学习的方法，促使学生拥有更丰富的学习体验。将学生的不足在小学阶段，也就是在他们的启蒙阶段一点点减弱。为他们的未来学习，埋下好的伏笔。

参考文献：

[1]张文雅.耐心等待“花”开——浅谈小学语文教学中如何调动后进生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014.

[2]苏秀端.如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作[J].新课程（小学），2014.

作者简介：

廖寿锦，重庆市，重庆市彭水县桑柘镇中心校。