谈小学语文课堂教学

摘 要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习

小学阶段正是孩子与知识接触的起步阶段，在该阶段对学生的良好教育具有重要意义，同时对于孩子未来的学习也具有一定的影响。但是就目前的小学课堂而言仍然存在着许多问题，困扰着学生和老师。就小学语文课堂而言，课堂气氛不活跃、老师教学语言不生动等问题频频出现，这不仅让学生对语文课文的学习失去兴趣，也降低了课堂效率。因此，应当对语文教学课堂进行改进，本文就对小学语文课堂教学中存在的问题与策略进行了探讨。

一、 小学语文课堂教学存在的问题

（一） 教师缺乏教学艺术性

如今小学语文课堂教学中的问题频频出现，大大降低了语文教学的听课效率，导致学生语文成绩无法提高。对于这些问题的出现，老师和学生都有一定的责任，但是小学生年龄小，自我意識不强，可能还不懂学习是为了什么。因此，教师应当尽自己最大的努力去解决这些问题，帮助学生在学习中快乐成长。在传统的小学语文教学课堂上，老师只是一味地向学生传达知识，告诉学生课文想要表达的内容，其实在枯燥、平淡、无趣的讲课过程中学生是很难对课文内容提起兴趣的。教师会发现当自己提出一个问题后只有极少数的学生举手回答问题，而其他学生可能正在思考，也有可能沉浸在自己的世界中，并不再听课。这一问题的出现主要是由于教师缺乏教学艺术性，在实际课堂教学中没能把枯燥的知识趣味化、形象化，导致学生对学习的内容提不起兴趣，丧失学习的积极性。在当前小学教学中，教师缺乏授课艺术性是一个极大的问题，导致课堂学习效率大大降低，学习氛围也一般。

（二） 课堂导学没有得到正确落实

小学生对课文知识内容的理解能力相对较弱，在各个方面都需要教师的指导。在小学语文教学中，课堂导学是一个重要的组成部分，通过课堂导学能够让学生知道接下去要学习什么内容，应当以何种方式去学习，这对学生对课文内容的理解都具有促进作用。但是就目前的小学语文教学而言，许多教师忽视了课堂导学，认为该内容只是浪费宝贵的上课时间，对学生的作用不大，只专注于对课文知识点的教学，导致学生在课堂上注意力不集中，对学习内容没有兴趣。在课堂上没有进行课堂导学以及课堂导学不到位，都会给学生的学习带来不利影响，而这些都源于老师对课堂导学的不重视。这不仅影响了学生学习语文的兴趣，也降低了语文学习在他们心中的重要性。

（三） 教师的语言缺乏生动性

小学生带给人们的印象就是活泼可爱，那是因为小学生对周围的事物都充满兴趣，所以当大人提及某一样东西时，小学生就会去思考和询问。在小学语文学习中也是这样，只有小学生增加对语文学习的兴趣，才会主动积极地去学习，因此在语文教学课堂上增加课堂趣味，提升学生对内容的兴趣是十分重要的。但是就目前小学语文课堂而言，老师的语言不生动，对于一些枯燥的知识无法利用生动的语言和画面来表达，让学生失去学习的兴趣，导致课堂效率降低。并且现代小学语文教师仍旧没有对提升自身语言的生动性加以重视，他们认为平淡的语言更能够让学生理解知识点内容。然而这样的想法是错误的，如果学生对上课都没有兴趣，那么何谈理解课文内容。

二、 提高小学语文教学有效性的策略研究

（一） 提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，是教师对小学语文有效性策略研究的一个重点。学生只有对学习内容有了足够的兴趣，才会主动投入到学习中去，从而收获更多的学习成果。教师要根据教学大纲进行有悬念的设计，在教学一开始就勾起学生学习新知识的欲望，学生就会积极地在课文中找寻教师提出的悬念。同时，也为这堂课做了一个好的铺垫，让整节课都充满激情。学生的学习兴趣高涨，学习效率得到提升，学习成绩就会有巨大的进步。所以，要想提高小学语文教学的有效性，必须提高学生的学习兴趣。

（二） 让学生成为课堂教学的主体

要想广泛开展自主教学，首先要解决的问题就是改变教师的教学理念。只有教师的理念得到转变，才能让自主教学顺利进行，让学生成为课堂的主体。教师的教学要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自己的教学能力逐步适应小学语文自主教学的发展。传统的教学模式以教师讲解为主，让学生的学习缺少了主动性，自主学习的能力也很欠缺，而有效的自主学习策略，让学生成为课堂的主体。

（三） 学生组合学习

教学改革中的教学策略是为了更好地服务于学生，尤其是有效教学、情景教学、自主教学的实施，给学生营造出温馨的、愉快的教学环境。在这种环境中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，会产生良好的教学效果。除运用以上各种策略，还要引导学生进行组合学习，如同桌之间组合、小组成员之间组合等。在相互组合学习中，既学到其他同学的优点，也发现自己的不足。小组之间的学习还可以培养学生的团队合作意识。而且学生之间的相互比较，还能增强学生的竞争意识。

三、 结语

小学语文课堂教学有效性策略研究是一件重要的工作。虽然在教学过程中还存在着诸多的问题，但是，只要不断创新，改变课堂的教学模式，为学生创造更适合他们发展的教学课堂，提高工作的有效性，研究出各种适合学生们学习的策略，并将这些策略运用到实际教学中去，就可以达到为教育教学服务的目的。

参考文献：

[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[2]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（2）：139.

作者简介：

马么尔各，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州布拖县特木里镇中心校。