构建语文高效课堂阅读教学方法探索

石镇雄

摘要：基于初中语文阅读高效课堂的构建为背景，通过对初中语文高效课堂的理解及含义进行简要概述，然后，通过两种阅读教学方法的实践探索，达到高效课堂构建的促进与建设作用，旨在更好地提高初中学生的阅读水平及阅读方法。

关键词：初中语文;高效课堂;阅读教学

高效课堂教学与传统教学方式，最大的区别在于：学生在一堂课堂上获取多少知识为高效课堂指标。并不是指教师在课堂上教学多少知识。高效顾名思义，是课堂教与学的高效率，具体而言，是通过最少的时间、物力、精力，达到最大化的知识量获取，做到教的有效、学的高效的教学愿景。

一、 初中语文高效课堂的理解

实现初中语文的教的有效与学习的高效的愿景，并非一日之功所能完成。是需要基于课堂有效的教学时间里，教师对不同时间节点合理掌握，才能有可能实现初中语文阅读课堂高效的构建。在初中语文阅读课堂教学设计中，教学内容的重疑点是主干，教师还需要有效融合教学目标、教学方式、学习方法的分支搭建，进而，浓缩到一个课时上，通过有效的教学方法，一步步地提高学生的知识量获取。其次，教学一直以来就不是单向运动，是师生交互的过程，是师生共建之下，才能实现高效课堂教与学。最后，初中语文教学中有两个核心要素，兴趣与沟通。兴趣功能是促进学生能够接受教师发射的知识讯号。沟通，是师生有效良好的交流与探究，只有高频次的沟通，才能让知识的接受更快更牢固。

二、 初中语文高效课堂阅读教学方法探索

（一） 问题引导，构建层次式环节

常规类的初中语文阅读教学，是通过跟读与带读的教学方式，达到阅读教学的目的。但是，单一性、枯燥性的教学表现，非常容易引起学生的倦怠感出现。此外，跟读的方式相似模仿说话，学生无法有效从课文中启发独立思考。基于此，笔者优化教学方式，以问题引导渗透，建构层次式的高效阅读课堂。

例如，在“孔乙己”一课上，为了让学生加深对孔乙己生活艰难的理解，通过问题引导的教学方式，达到构建层次式教学。其一，在教学设计中以跟读引入问题。让学生跟读到孔乙己在酒馆喝酒，周围的人看着他的相关内容。其二，教师要适当地引入问题的探索与求知，促进学生深化理解：同学们，想一想为什么孔乙己脸上有了“新伤”？酒馆里面的吃客为什么不同情他，反而还要嘲笑孔乙己，这又是什么原因导致的？一定思考后，学生的回答中：是不是孔乙己做什么坏事？等各种回答，教师在有意识的引导，并激发学生的探究心理与兴趣度，从而，对该段落有更加深入的了解。其三，问题引导：教师讲解，孔乙己一个月还清酒馆拖欠的酒钱的相关内容。此时，教师有意识引导学生：看来，孔乙己是万般无奈之下，才去偷窃的！但是，从来没有拖欠酒馆的酒钱，这又是为什么呢？引发学生新一轮的探析活动。教师在促使学生含着疑问带着求知的欲望，在课文阅读中找到答案。通过一连串的问题能够对学生的兴趣与求知欲望起到积极的作用。

教师在初中语文阅读教学过程中，要把握学生好奇心的学习特点。我们在“孔乙己”的教学案例中，以传统带读与跟读方式的有效结合下，形成问题引导的方式表现。从问题→探究→提问的过程中，以问题为教学层次的推进，有效带动学生的学习兴趣与课堂参与性，促进学生跟随老师的问题进行思考与探究学习，以此更好地提高学生的阅读质量，长此以往，为阅读高效课堂的构建奠基知识的阅读基础。

（二） 小组合作，實现交互式学习

小组合作模式学习，能够实现“优帮差、互提高”的学习景象，是解决阅读教学疑难点的一项重要途径，是通过“同组异质、异组同质”的划分原则，带动学生整体积极向上的阅读学习的一种教学方式。在教师明确阅读目标下，学生通过小组为单位的探究交互阅读活动，大幅度促进学生阅读兴趣与阅读实效性的加强。所以，小组交互式的阅读教学是提高学生学习力与兴趣度的有效途径，也是构建高效课堂的有效教学策略。

例如，在教学“再别康桥”的一课上，通过划分不同的学习小组，教师提出学习要求，让学生根据课文中诗歌，理解新的诗歌形式与学习作者诗歌意象的表达为目的，让学生以小组学习方式，自行确定课堂的有效阅读方法，在讨论完毕后，展开阅读课堂小组阅读方式的汇报交流活动，让学生认为最好的阅读方式是：有的小组认为徐志摩的诗歌，应该从建筑美、绘画美、音乐美的角度，阅读感知诗歌;有的小组认为应该从徐志摩的人生观的爱、自由、美的角度解析，从而，更加深入感受作者写作时的情感表露;有的小组认为，应该进行主题阅读方法，通过不同素材的告别、再别等关键词，收集不同类似的诗歌，在通过对比形式，发现不同诗歌的区别，更好地了解诗歌的形式与意象的情感……然后，教师对不同小组的阅读方式，给予及时评价，并且评出最优小组阅读方法。最后，教师在进行相关内容的总结与阐述，提高学生对阅读内容的正确理解，对方法进行系统性讲解，从而更好地提高阅读教学内容的优质高效。

三、 结语

任何教学方法都有它的一体两面性，因此，教师贯彻“教”是为了更好的“学”的理念出发，才能优化调整传统的教学模式，做出符合学生实际学习需要的阅读教学，从而实现对阅读教学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]蒋启霞，林清波.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年，2018（30）：249.

[2]陈珊珊.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].科普童话，2018（37）：77.