化学课堂教学有效性的探索

摘要：课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学的有效性是教学改革的最终目标，课堂教学有效性涉及多方面，本文从教学目标的确立、教学方法的选择、教学后反思等方面阐述影响课堂教学有效性的因素。

关键词：化学课堂;教学;有效性

教学改革的最终目的就是教师的有效教学和学生的有效学习。这就要求教师要改变传统的教学方法，掌握有效的教学策略、方法和技巧。笔者在教学中实践了一些有效教学的方法，解决了教学中的一些实际问题。

一、 明确课时教学目标，是提高教学有效性的前提

初中化学教材知识面广，但安排的课时少，如何落实知识点，要求教师结合学生实际，以学生的兴趣、需要为基础，结合年龄特点、个性差异、学习习惯、思维方式等对教材进行合理组织，对知识点的教学难度和时间有效控制。教材编入的“资料”“化学*技术*社会”“讨论”“调查与研究”等，语言叙述有趣、易懂，学生愿读，这些内容常以图表描绘，丰富知识，能激发了学生学习兴趣，又调动了学习积极性。如果这些内容全由教师放在课堂上讲，既造成教学课时紧张，又发挥不了教材特点。因此，在教学上要灵活处理，采用讲授与自学、课内课外相结合的方法，既能解决课时紧张的矛盾，又能培养学生的自学能力。若把“拓展性课题”的相关知识全部教给学生，或随意拓宽，势必增加难度，让学生望而生畏。如把“拓展性课题”的知识全部抛给学生，高深的理论知识势必造成学生丧失继续学习化学的积极性，导致教学失败。

二、 了解学情，精心设计课堂教学，是提高教学有效性的有力保障

教育规律显示，学生读到的学习内容，能记住10%;听到的能记住20%;边看边听的能记住50%;说出的能记住70%;做中学的能记住90%;为了避免“上课一听就懂，题目一做就失误一测就错”，要精心设计教学过程。

（一） 精心深入了解学生

熟悉和了解男生和女生学习心理特征、学习习惯、学习方法，产生心理差异的原因。才能做到备、讲、辅、改、考中有针对性;才能在课堂上充分发挥教师的主导作用;才能充分提高课堂教学的有效性;才能遇到突发事件时仍然从容镇定、随机应变的教学机智。

（二） 精心选择教学内容

“没有特殊的方法，就没有特殊的效果”。每节新课中，哪些内容讲，哪些不讲，很有方法的。因此，教学内容的选择我始终坚持四比一的原则，即上课有四分之一内容不讲。

（三） 精心设计知识的呈现方法

对于初三的学生，直接经验比间接经验印象深刻，所以教学内容设计要尽量用实验、多媒体呈现;要多用、用好图片，一幅好图胜过千言万语;要勤思考多动脑，要精心设计问题，培养思维的深度。如问题设计成“一题多变，一题多解”，来培养学生思维的灵活度，提高课堂教学的有效性。

（四） 精心设计师生、生生互动

学生是主体。在课堂活动中要留给学生自主探究、合作探究的时间和空间，大问题满堂灌。将学生分组讨论，组内学生将自己的答案说出来，然后进行总结，最后汇报。做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都有收获的快乐。

在教学过程中，加强师生的交流与沟通，激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到语言上、情境上、心灵上激励学生。

语言激励是鼓励学生敢想、敢说、敢做，爱想、爱说、爱做，使学生在老师的鼓励下获取强烈的兴趣。面对学生的创新想法，教师要说：“棒，北大清华的料子。”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“很好！错了没关系，重在思考。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，他们的求知欲会高涨。

情境暗示能夠培养学习兴趣，提高教学效果。如水的净化，利用幻灯片展示鲁宾逊在荒岛上净化水的图片，能渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，启迪学生积极主动地思考问题，使学生处在学习的最佳状态。

眼睛是心灵的窗户。课堂上教师要善于用自己的眼睛去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神加肯定，让师生的情感在目光中交融，学生学习热情在温情中激发。

三、 恰当的教法、科学的学法是提高有效教学的关键

要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际，将各种教学方法进行优化组合，使各种方法优势互补、长短相济，立体结合。

探究法，利于调动积极性、自信心、求知欲，并使能力得到锻炼，在教学中多给学生探究的机会，如让学生回家采集水的样本到实验室集体进行实验探究，就能极大的激发学生的兴趣;对于陈述性的知识，没有探究的必要。讲授法，短时间传递信息多，效益高，学习目标明确、集中，但是学生是被动地接受知识，不利于学生主体作用的发挥，不利于学生全面发展。但很多教学内容只能用讲授法。在讲授过程中，要注重启发，通过教师的感悟使抽象问题形象化。讨论法能够变被动学习为主动学习，但课堂纪律难以控制，使知识缺少系统性。自学辅导法有利于学生的独立活动，有利于培养学生的自学能力，但只适合于较简单的内容。

教学中要教学生学会学习，找到适合自己的科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力。教师必须对学习方法进行指导，如何观察化学实验。学会提出问题（逆向思考提出问题，觉察异常发现问题，善于对比寻找问题，穷追不舍探究问题，联系实际解决问题），学会加工（会类比，会比较，会质疑），学会阅读（会速读，会精读，读思结合），学会利用课本空白栏（记录预习时的疑点，记录老师讲授的重点和所得到的启迪，记录课外补充材料，做好学习总结）。

四、 加强课后反思是提高有效教学的必要手段

华东师大的叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。

为了提高教学的有效性，我认为可以从几个方面进行反思：1. 教学目标和内容。2. 学生的状态和学法。3. 教师的行为和教学过程。课堂上的灵感要尽快捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

化学课堂的有效教学要求教师要学习先进的教育教学理念，通过实践形成自己的教学风格，结合学科特点和学生的实际情况，充分调动学生积极性、求知欲，利用多种教学方法和手段，培养学生学会学习、学会生活、学会做人、学会创造。

作者简介：

秦翔，湖北省黄冈市，英山县杨柳中学。