浅谈朗读在小学语文低年级教学中的应用

摘 要：小学语文作为培养学生表达阅读写作能力的基础阶段，新课改明确提出要将“听”“说”“读”“写”在小学语文的教学中进行有机的结合，而在低年级小学语文的学习中，识字表达更是教学中的重中之重，这时朗读便可以在其中扮演一个重要的角色，它不仅让学生有效地认识生字，积累词汇，加深对已经认识字的印象与理解而且将小学课文中一些通俗的文章通过口语化地表达出来也能深化学生对于文章主旨的感悟，在培养语感、审美等方面也有很大的作用。

关键词：朗读;小学语文;低年级教学

小学语文是学生通过识字，感悟，理解来认知这个世界的最初始的窗户，其重要性不言而喻，而朗读在悠久的中华文明教学育人历史中一直扮演一个举足轻重的角色，在现今的小学生语文低年级教学中如果能让学生用标准，流利有感情的普通话来朗读课文，培养的不仅仅是学生对于课文的理解，对词字的应用，更是能对学生培养语感，陶冶情操起到积极地促进作用。

一、 通过朗读来理解文章的核心要义

俗话说“书读百遍，其义自现”，而且小学课本中存在着多种多样的文体如故事类，诗歌类，寓言类，一些不同的课文类型也有着不同的理解方式与教学需求，低年级的小学生处在一个思维逻辑与认知能力仍不断发展的阶段，对于课本中的一些文章无法迅速及时准确地理解其中的要义，小学语文教学的一个重要目标就是帮助与培养学生的认知能力。通过朗读将“口”“脑”“眼”三者结合起来紧跟作者的思路，一些理解上的难题也自然会迎刃而解。

例如在学习《坐井观天》这一课时，学生看完这篇课文后大多可能只是会对课文中青蛙和小鸟的对话感到有趣与好玩而不会再进一步思考其中蕴含的道理，如果让学生通过朗读，一遍遍的以小鸟和青蛙的口吻说出文中的对话，学生很快能进入其中的角色，想象自己成为了文中的主角，这样他们很快就能对自己说出的话产生疑惑：我为什么要这样说，这句话有什么意思？重复的阅读后他们很快就能明白“看问题，认识事物应该站在更高的位置，不要被自己眼前的事物而变得狹隘，也不要像文中的青蛙犯了错误还自以为是。”这一文章的核心要义，这样既锻炼了学生自己对于课文的理解能力，也缓解了仅凭老师单纯的讲解带来的枯燥乏味的课堂氛围。

二、 通过朗读来增强学生的阅读兴趣

让学生充满兴趣的去阅读不仅能在教学课堂中提高学生的学习效率，而且阅读伴随终身，培养学生的阅读兴趣必然会使他们受益终生，小学语文作为一个培养习惯与兴趣的初始阶段，如何让学生愿意阅读，喜爱阅读也是教学中不得不面对的问题。

通过朗读，教师可以很容易的引导学生们进入课文中的场景，再结合一些背景介绍，音乐视频播放，动作讲解，学生们很容易便能进入到故事中的氛围，专注而积极地学习到课堂中的知识，大大提高教学中的课堂效率，此外这也能锻炼学生的想象力与改进他们的阅读方式，让学生发现到一些看课文时遗漏的点，了解到文章是可以通过这样的方式进行理解。

例如在《活化石》这篇课文中不再是平常学生常见的故事性文体，而是一种偏说明的结构方式，这样对于读惯了故事性文体的小学生来说很难对这篇课文产生兴趣，而如果让学生们通过朗读，伴随课文一起进行思考：“什么是活化石？”“活化石有什么特点？”这样很容易让他们提起兴趣来，随着朗读的进行他们也会慢慢的发现答案。

三、 通过朗读来培养学生的语感与情操

在学生朗读课文过程中不仅会让他们对于文章内容有个大致的了解，而且通过反复多次的阅读，他们也会慢慢模仿起文中的遣词造句，对于一些复杂难懂的句子也有了更好的理解，同时在日积月累中他们也会慢慢培养起对文字的感觉，对他们的写作会很有帮助，同时通过朗读建立起的语感，也让他们能更清晰明了的表达出自己的想法。

除此之外小学语文的教学中对于学生情操的培养也有明确的要求，在朗读中教师可以通过引导让学生怀着与作者相似的感情来读这一篇课文，这样学生们不仅能深入地理解到作者所要表达的情感，而且投入情感的过程中也能更加丰富他们的内心，培养他们的情操。

例如在学习课文《为中华之崛起》而读书时，如果学生仅仅通过看课文是很难体会到周总理说出“为中华之崛起而读书”时的那种坚定信念，也很难理解到周总理愿意为国家与民族奋斗拼搏的使命感，而通过朗读，学生们在自己口中亲自朗读出：“为中华之崛起而读书”，相信他会受到震撼与感动，同时为国家民族崛起而努力拼搏的使命感也会充满他们的内心，培养学生们的爱国主义精神。

四、 结语

朗读是语文教学中的一个关键且不可缺少的环节，从训练学生的发音，字到培养学生的语感，情操，让学生朗读一直是一个有效且实际的教学方式，它不仅是让学生学会发音的技巧与说话的逻辑，而且更是让学生在朗读中敞开心扉，感受情感去倾听文字中所蕴含在深处的声音。因此教师如能将朗读很好的应用在低年级小学语文的教学及提高学生们的学习效率，也能起到让学生多元化发展的目的。

参考文献：

[1]李丽红，杨志军.浅谈小学语文朗读教学的重要性[J].新教育时代（学生版），2017（9）.

[2]单虎.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].作文成功之路·教育新干线，2017（12）.

作者简介：

胡艳梅，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市杨显东学校。