时政热点运用于高中政治的意义及对策

摘要：在高中政治教学中，时政热点的渗透不仅能够解决政治教材滞后性的问题，还可以实现理论与实践相结合的教学目标，促进学生政治意识和政治觉悟的提升。因此，高中政治教师在教学的过程中，应当立足教学内容，选取具有针对性的时政热点;在课堂教学中，选择最佳的实际渗透时政热点;而在日常的教学指导中，培养学生良好的关注时政热点的兴趣和习惯，全面提升时政热点教学效果。

关键词：高中政治;时政热点;意义;对策

高中政治课程标准明确指出：教师在政治教学中，应当强化与时事政治教育的相互补充。在国家新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中思想政治教师，应当深入贯彻落实素质教育的理念，强化“理论与实践相结合”的教育思想，将高中政治的教育与时政教育有机整合起来，充分彰显政治教育时代性、实践性和探索性的目标，促使学生形成政治思维、提高学生理论联系实际的能力，提高学生的政治觉悟，实现好的高中政治教学效果。本文中，笔者结合自身的高中政治教学实践经验，探索在课堂教学中时政热点运用的意义以及对策。

一、 时政热点运用于高中政治教学的意义

众所周知，相比较日新月异的社会而言，政治教学总是具有一定的滞后性。如果教师在课堂教学中，教学的内容仅仅立足于课本教材，那势必会影响政治教学的效果，不利于学生政治意识、政治觉悟的形成，也难以实现政治课程新课程改革的目标。时政热点在高中政治教学中的运用，可以有效地解决政治教材滞后性的问题，具有如下积极的意义。

（一） 有利于解决政治教材滞后性的问题

政治教材具有一定的滞后性，这是毋庸置疑的。众所周知，任何一本教材的编排，都是一个系统性、科学性的过程，需要耗费大量的人才、财力和物力，因此，一旦教材定版，将不可能在短期内变动。然而，教材不动，社会是不断发展变化的，相对于不断变化的社会环境来讲，高中政治教材内容无疑具有一定的滞后性。在课堂教学中，如果教师仅仅依据教材内容给学生进行讲解，难免会使得学生觉得一些教学内容和日常生活缺乏联系性。因此，在高中政治教学中融入时事政治教学，正好是对教材内容的补充和弥补，有效地提升了高中政治教学与社会变化和社会环境的联系性。

（二） 有利于增强学生的政治意识，提高学生政治觉悟

一般而言，时政热点在高中政治教学中的运用，教师会结合教学的内容，挑选一些已经发生的或者是正在发生的时政事件，将其科学地融入课堂教学中。一方面，时政热点可以对教师的政治教育内容进行很好的诠释，加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效果;另一方面，时政热点一般是当前国内外正在发生的政治事件，时政热点的融入，有利于让学生从政治的角度，分析和诠释所学习的内容，有利于促进学生政治意识、政治觉悟的提升。

二、 时政热点在高中政治教学中渗透的有效性对策

（一） 立足教学内容，选取具有针对性的时政热点

时政热点运用于高中政治的教学，内容的选择至关重要。我们知道，国内外每天发生的大事件、大新闻是很多的，但是，并不是所有的大事件，教师都可以作为时政热点运用到课堂教学中，要想实施有效的时政教学，教师必须选取具有针对性的时政热点内容。老师要对时政热点筛选，在筛选时政热点的过程中，要注意几个重要因素：第一，教师的热点选取应当符合高中生的身心发展需要;第二，应当跟教学内容有联系;第三，应当是正面的，积极向上的。在选取热点时只有教师仔细辨认，认真筛选，才能够使热点符合课堂的教学，符合新课程改革的方针。

（二） 选择最佳的时机

时政热点与高中政治教学的整合，教师应当把握最佳的时机。教师在运用时政热点的过程中，一般都是通过某个新闻事件的导入，引入新的教育内容，作为有效的课堂导入形式。效果最好的就是课堂开始的前5分钟。首先对所选择的时事内容进行简单的叙述，然后通过相关的知识点引导学生，带领他们深入讨论，最后在课堂结束的前5分钟进行小结。具体的时事政治在课堂上的应用时机并没有一个统一的标准，教师要依据教学内容选取恰当的时机。比如，在教授《我国优秀的传统文化》时，可以在课堂结束前花几分钟将中國文化在国外发展的情况，以及相应的时事热点同本节课程内容进行结合与拓展延伸，从而使政治课堂充满活力。

（三） 培养学生关注时政热点的兴趣和习惯

高中阶段的学生，已经具有一定的自主性。因此，教师在高中政治的教学过程中，为了实现很好的时政热点教学效果，应当激发学生关注时政热点的兴趣，培养学生很好的时政热点关注习惯。例如，每天看《中央新闻联播》的习惯，有利于让学生了解国内外发生的重大事件，提升学生的政治意识和政治觉悟;看报纸如《参考消息》等，对于培养学生的政治觉悟和政治意识也具有一定的促进作用。因此，高中政治教师应当培养学生关注时政热点的兴趣和习惯，实现好的时政热点渗透效果。

（四） 可以组织课前5分钟演讲活动

教师根据教学进度，可以提前布置一个当前比较热议的话题，让学生围绕这个话题进行5分钟左右的演讲，可以发表见解，也可以通过查阅资料讲述其他人的看法等。这样，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以激发学生的学习热情。

（五） 课前开展时政讲评

在教学过程中，让学生在课余时间以小组的形式搜集时政材料，在课前进行新闻报道，然后全体学生讲评，教师做最后的总结。每次随机抽取几个学生进行新闻报道，其他同学根据新闻内容从不同角度发表自己的观点，并结合所学知识进行剖析，这样能够调动学生关注时政的积极性，锻炼思维能力。

（六） 开展新闻讨论

教师可以组织学生对一些十分感兴趣的时政热点进行讨论。开展新闻讨论时，一方面，选择的时政材料应当紧密结合学生生活，密切联系当前形势;另一方面，要对学生进行及时指导，对学生在讨论中提出的独到见解给予鼓励。

综上所述，时政热点在高中政治教学中的渗透具有很多积极的意义。因此，高中政治教师在教学的过程中，应当立足教学内容，选取具有针对性的时政热点;在课堂教学中，选择最佳的时机渗透时政热点;而在日常的教学指导中，要培养学生良好的关注时政热点的兴趣和习惯，全面提升时政热点教学效果。

参考文献：

[1]姜艳艳.关于高中政治时事政治教育渗透的几点思考[J].牡丹江教育学院学报，2014（6）.

[2]谢蓉华.时事政治如何运用于高中政治课堂教学[J].时代教育，2014（2）.

作者简介：

陈孝华，重庆市，重庆市铜梁中学校。