初中英语教学中小组合作法的运用探讨

摘要：学生自主性已经成了现代课堂教学的主要特征，也使得现代教育进入了一个新的阶段。英语是初中基础课程之一，对培养学生的语言能力和口语表达能力具有非常重要的作用。合作法主要是学生通过小组合作的形式对知识点或者问题展开详细探究，从而提高学习效率的过程。将合作法应用于初中英语教学中已经成为一种教育发展方向。本文就小组合作法在初中英语教学中的运用路径展开了一系列的探讨。

关键词：初中英语;课堂教学;小组合作

一、 前言

在现代初中教育背景下，学生在课堂中的主体性逐渐被凸显出来，为初中英语教师开展教学活动提供了更多的思路。小组合作法的应用需要教师为学生提供足够的时间和空间。因此，初中英语教师应该对小组合作法的应用原理形成正确的认识，进行深入研究，根据初中生的学习特点和在英语方面表现出的学习能力，按照科学的步骤为学生开展英语教学活动。

二、 以合理性原则对学生实施分组

要想达到较为理想的小组合作教学效果，首要任务是对班级的学生进行合理分组。教师对学生进行的组别划分能在一定的程度上影响学生的学习效果，因此应该具有较强的合理性。每个小组的学生人数应该保持在4-6个，并且组内的成员在英语学习能力方面应该存在一定的层次性，不同的小组之间的整体学习能力应该保持相当。合理的小组划分有利于提高学生的学习质量。

三、 为学生布置与教学目标相适应的探究任务

学习任务是学生参与小组合作学习活动的客体，教师应该在教学目标的指导下，有针对性地为学生布置探究任务。值得注意的是，教师布置的学习任务应该紧紧贴合教学内容，能将学生的思维带入到深度思考的状态当中，并且具有较强的探究价值。这样的教学方式不仅有利于优化小组合作学习活动的效果，还能在很大的程度上提高学生参与教学活动的积极性。例如，教师带领学生学习到“Im going to be a basketball player.”这个单元的内容时，涉及的教学重点是going to be，使学生掌握“将要成为”的使用方法。因此，初中英语教师在为每个小组的学生布置学习任务时，应该将侧重点放在这个教学目标上。教师可以让学生在小组中练习运用going to be这个短语对自己未来想要从事的职业进行介绍，从而扎实掌握这个短语的用法。

四、 引导学生实际参与小组合作学习活动

学生实际参与到教师组织的合作探究活动当中是小组合作法的应用主体。不同的学生在英语课程方面表现出的学习能力以及思考英语问题的角度都不一样，学生在小组中进行练习、互相讨论和指导的过程是其深入理解个探究英语知识的过程。教师可以通过微课展示以及板书的形式为学生布置探究任务，学生了解任务内容后，教师应该为学生保留充足的讨论时间和空间，并鼓励每个学生都能积极参与到合作讨论的过程当中。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能使学生认识到合作意识的重要性。例如，教师讲解到“Im going to be a basketball player.”这个单元时，当学生明确学习任务后，教师可以让学生在小组中互相进行短语运用以及语法方面的指导，比如，有的学生的表达方式是“I going to be a actor.”其他组员应该及时为其指出错误，在句子的前半句缺少be动词，正确的表述应该是“I am going...”，另外，有的组员还发现，actor这个词的首字母是元音字母，那么应该用“an actor”而不是“a actor”。如果其他学生存在问题也可以在小组讨论的过程中大胆提出，与组员共同探讨。另外，学生讨论时，教师应该保持独立性，而不是参与到学生的讨论过程中影响其讨论的思路。教师可以观察每个学生参与合作学习的状态，一旦发现学生存在的学习方面的问题，可以记录下来，学生讨论完毕再展开集中讲解。

五、 以小组合作学习活动为背景构建教学评价体系

在小组合作教学活动的背景下，教学评价的方式也应该做出一些变化，使其过程性和多元化等特点被凸显出来。因此，初中英语教师應该以小组合作学习活动为背景构建教学评价体系。教师不仅应该重视学生对英语知识的理解程度，也应该重视学生在合作学习中的参与程度和表现。首先，教师可以让学生根据自己在小组合作学习中所得到的收获进行自主评价，这是学生作为学习主体的评价部分。其次，教师可以让学生在小组中进行互相评价，学生需要根据本组成员在讨论环节的表现以及发言情况对其进行客观评价，这是从学生的角度做出的评价部分。最后，教师根据学生在课堂上参与小组合作学习活动的情况以及在英语考试中的成绩对其进行评价，作为教师评价的部分。由教师将几个方面的评价内容进行综合，形成对学生在小组合作教学活动中表现情况的全面评价。

六、 结论

综上所述，初中阶段的英语教学是为学生打基础的过程，小组合作法发挥着重要作用。因此，初中英语教师可以通过以合理性原则对学生实施分组，为学生布置与教学目标相适应的探究任务，引导学生实际参与小组合作学习活动以及以小组合作学习活动为背景构建教学评价体系的方式开展英语教学活动。通过本文对小组合作法在初中英语教学中的运用路径展开的一系列探讨，希望为促进初中英语教学发展提供参考。

参考文献：

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[3]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.

作者简介：

曾勤伍，四川省成都市，高新丹景九义校。