提高小学数学课堂效率之我见

摘 要：要提高数学课堂效率，教师就要善于激发学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习目的，并采取适宜的教学方法和技术。本文主要就如何提高数学课堂教学谈谈自己的几点看法。

关键词：小学数学;课堂效率;学习氛围

在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。为了提高学生的学习质量，在教学活动中，教师首先要做的是培养良好的学习习惯和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学。我认为要从以下几个方面提高小学数学课堂效率：

一、 深入教材，創造性地使用教材

新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡教师创造性的使用教材。对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在教学过程中，教师要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。

例如，在教学西师版二年级数学中的《谁最快谁最慢》这一课时，我把学生带到操场的跑道上，先让三个学生同时从同一个地点向同一个方向跑一分钟，可让学生直接感受到谁跑得最快，谁跑得最慢。能让学生理解在相同的时间里比较快慢的问题了;再让三个学生从同一个地点向同一个方向跑50米，分别计时，就能让学生理解在相同的路程情况下，谁用的时间最少他就跑得最快，反之就慢。这样不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

二、 创设课堂情境，活跃课堂气氛，激发学习热情

我认为高效课堂的教学不是把知识强加给学生，而重点是激发学生学习的兴趣。通过创设课堂情境，可以优化课堂环境，能促使儿童主动地活动于其中的环境。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

（一） 故事导入，创设问题情境，激发兴趣

成功的导入能很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师的课要上得生动有趣，因此我们要把学生感兴趣的故事跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才会去探索和创造。例如，在教学西师版小学数学第五册《认识分数》时，我是这样导入课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫就要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

（二） 创设操作性情节，动手实践，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

例如，我在教学《探索三角形面积公式》时，就给每一组学生摆出相同的三角形，可以是相同的锐角三角形、钝角三角形或直角三角形，让学生通过操作，拼一拼，把两个相同的三角形可以拼成一个平行四边形或一个长方形，就可以利用平行四边形与长方形的面积公式推导出三角形的面积公式。

三、 充分利用反馈信息，及时给予评价和肯定

反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。千篇一律，纯粹为了评价而评价却毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。及时、经常的反馈也是很重要的，特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。

我认为表扬比批评和指责更能激发学生的学习积极性。一年前，我们班上新转入一名学生（杨银雪），性格内向，沉默寡言，学习习惯不好，半期测试成绩也不理想。为了转化他，先是找他谈心，疏通心理障碍，仍不见好转，于是我搞了一次竞赛活动，在活动前找他谈心，并适当引导了一些思考问题的方法，让他在本次活动中大显身手，优生难以解决的问题，他都想出了解决问题的办法。由此，我大势渲染，及时肯定了他的学习能力，表扬了他，全场拍掌通过，取得了最高奖项，现在他已经成为学习习惯较好，成绩优秀的学生。

四、 建立和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对小学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有情感，具有激励性。特别是低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，削弱他们创造的积极性。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关爱和平等对待学生。即使对于说错的学生，也决不能漠然置之，更不能随意责难，在适当时候再给机会，使学生感到老师在期待着我，让学生尝试获得成功的欢乐，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你真是个爱动脑筋的孩子”等富有激情的语言。

总而言之，教法教法，贵在得法。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1]康花婷.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].学周刊，2011（3）：107.

[2]鲁成鑫.提高小学数学教学效率之我见[J].新课程（上），2013（3）：114-115.

作者简介：

陈泽红，四川省宜宾市，兴文县古宋镇第一小学校。