微课在高中英语语法教学中的应用

胡新

[摘   要]微课是一种新兴的网络教育手段。在高中英语语法教学中应用微课，能使抽象的知识点变得形象生动，从而提高教学效率。在高中英语语法教学中应用微课，教师应注重科学选题、编写教案、微课制作这几个方面。

[关键词]微课;高中英语;语法教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）04-0043-02

伴随着信息技术的发展，教育手段也在日新月异地变化。微课以其方便、简短、高效的特征，引起了广大师生的关注，并且逐渐被应用在高中英语课堂教学之中。纵观传统的高中英语教学，都是以教师、课堂、课本为中心的模式化教学，忽略了学生的个性差异和学习的积极性与主动性。实质上，高中英语是一门以语法为主干知识的学科，语法知识贯穿在高中英语课堂教学过程中。语法知识需要识记的内容比较多，比较细碎，具有细微和抽象性强等特征，如果教师授课方式单一，课堂教学活动乏味枯燥，将不利于加深学生对知识点的理解，进而影响教学效率的提高。为了改变传统课堂教学模式之弊端，笔者积极探索如何在高中英语语法教学中应用微课，以提高教学效率。

一、确定科学合理的选题

在高中英语语法教学中应用微课，第一步就是确定科学合理的选题，这也是设计微课的重要步骤。好的或者恰当的选题，能有效发挥微课的教学作用。高中英语语法知识点比较琐粹，语法知识体系也比较庞大，不是一切语法知识都适合于制作微课的。微课的选题，应该集中在高中英语语法知识的重点、疑点、难点等方面，用于帮助学生巩固、理解或预习有关语法知识。因此，教师在设计微课之前，应该系统地归纳语法知识，使知识点更加具有条理性。微课内容应该采用多媒体表达方式，使用动画和图片等，使枯燥的英语语法知识生动化、形象化和具体化。由于微课播放的时间比较短，教师应该以某一个语法知识为中心展开。当涉及另一语法知识点的时候，教师应该重新设计一个微课作讲解。

如定语从句一直都是高考的一个热点，虽然很多高中生在初中阶段也学习过定语从句的知识点，但是在教师将语法概念简化的情况下，很多学生对定语从句很难理解，还有很多学生都不知道定语的含义，更不懂定语的形式，不明白定语在句子中的作用是什么，这也给高中生对定语从句进行深入学习造成了巨大的困难。因此，本文选取“认识定语”作为微课的选题。

二、编写高中英语语法微课教案

微课的时长比较短，内容比较精简，需要设计精良的教案作为基础。一个优秀的微课教案，可以促进教学效率和教学質量的提高。微课能让学生在比较短的时间内掌握丰富的知识，最大限度地锻炼和培养学生多方面的能力。教师应该根据课程标准的规范与要求，以及教学对象自身的特点，对教学过程中的各种要素进行有序的组合与安排。微课教案应该与传统教案一样具有齐全的环节，包括教学重点、教学目的、教学难点、教学方法、教学步骤等等。高中英语教师在编写语法微课教案的过程中，应该对学情进行全面的分析，适当加入探究问题来激发学生学习的欲望。微课教案有别于传统教案，高中英语教师在编写微课教案的过程中，应该对教学内容仔细钻研，力求做到创新，以达到提高微课教学效率之目的。

如“认识定语”的微课教案设计，可以如下展开：

[微课教案 教学主题 认识定语 选 题目的 定语虽然不是构成句子的重要成分，但它是高中生需要掌握的重要语法项目。若学生弄不清楚一个句子里的定语成分，当他遇到比较复杂的句式的时候也很难理解句子的含义，自然就会产生错误的认知。因此，本节微课的目的就是教会学生认识定语，为今后的定语从句和非谓语动词的学习奠定定语这方面的基础。 教学对象 普通高中生。 教学目标 通过学习，让学生对定语有基本的理解、归纳和感知。学生能够明白定语是什么，什么形式可以充当定语。同时，在有针对性的练习过程中，应该让学生对定语有清晰的了解与认识，为之后的定语从句学习奠定基础。 教学主要用途本模块主要学习的语法是定语从句。在初中阶段学生已经初步学习了定语从句，但很多学生对定语成分难以做出准确的判断。为了帮助学生对定语成分有准确的理解与认识，特设计了这一节微课，主要是补偿性学习，可以用于自学，也可以用于预习，还可以用于复习中检测定语考点的掌握。 预计时间 8 分钟左右。

[设计微课 教学过程 设计目的 让学生对定语的特征和定义有基本的感知。 通过让学生看图片和写短语、句子，然后加上对应的修饰，使学生明白定语的概念。 从图片中推导出文字，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对定语的特征和作用有直观和感性的认知。 归纳定语的特征：

1.定语在句子中起的作用。

2.定语在句子中是修辞某个或的成分。

3.定语在句子中所处的位置。

4.归纳总结什么形式可以充当定语。 让学生在理论高度对定语有所了解。 练习 自我评价 本节微课的亮点所在：

1.选题合理，具有典型性、基础性、全面性等特征，能解答学生在学习定语从句时产生的疑惑。

2.例句与学生的生活实际贴近，难度适中，能使学生在思考过程中有所收获。

3.微课设计过程遵循循序渐进的认知规律，比较合理。

4.教学方法科学新颖，符合素质教育之理念。

5.微课语言和文字简洁、富有亲和力，使学生乐于学习，有利于学习效率的提高。

6.先是幻灯片形式，后是屏幕录制，重点部分用颜色标注，突出重点，引起学生的关注。

三、微课的制作过程

制作微课也是微课教学的重要步骤。微课的内容应该简洁并深入到位，教师需要在课件中合适的内容之处设置一些具有启发性的问题，培养学生的自主学习能力。微课课件应该做到重点和难点突出、主线明确、层次清晰、细化知识，这样有助于学生理解微课的知识点和内容。

如教师在制作“认识定语”微课时，应该考虑到微课对PPT的要求是很高的。在使用PPT的时候，应该尽量减少单一的幻灯片形式，杜绝幻灯片的纯粹文字化，在PPT上的字数应该比较少。PPT的颜色搭配上，不能使用太多的颜色，除了白色和黑色之外，不要随意使用三种以上的颜色，杜绝幻灯片太混乱或者花哨的局面。在设计微课的标题时，应该以知识点来命名。同时，在制作微课的时候，应该做到图文并茂、动静结合。文字的颜色、图片的颜色应该与幻灯片的底色呈现某种对比。如白底最好搭配黑字、蓝字或者红字，黑底最好配上白字或者黄字等等。为了使学生更好地理解微课内容，应尽量使用表格来取代文字，使用图片来替换表格，使用动画来替换图片。可考虑选择多样化的微课表达方式，这样有利于知识点的讲解。

教师在进行选题、教案编写、课件制作和录制之后，还应该有效加工和处理视频素材，这就是微课的后期制作。教师应该美化录制好的微课视频，这样能提高微课的效率。在后期制作阶段，为了能使学生对微课内容有基本的了解，可以在微课的开头和结尾的部分加上开始或者结束的画面，适当调节微课的声音。一般可以把微课视频的尺寸定为320*240或者640*480，视频格式应该为mp4或者flv，音频最好是mp3格式。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：88-94.

[2]  吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：23-26.

（责任编辑 周侯辰）