培养学生倾听能力 提升美术综合素养

沈萍萍

摘 要：倾听是一种很重要的学习能力，真正的倾听能够帮助学生全神贯注地学习，笔者结合教学实践，从愿听、能听、会听、乐听四个方面谈谈如何在美术教学中培养学生的倾听能力。

关键词：小学美术;倾听能力;审美

中图分类号：G623.75文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-067-2

倾听作为学习方式的重要组成部分，在学习活动中是不可或缺的重要环节。然而对于低年龄阶段的小学生来说，他们的思维发展还有一个局限性。往往不能够耐下性子去倾听。课堂上只顾表达自己的意见，却忘了倾听他人的表述。所以教师应该结合教学内容，有目的的培养学生的倾听能力，使学生不仅成为一个积极的发言者，更是一个良好的倾听者。

一、讨论导入——愿听

俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣的支撑，学生就会有倾听的欲望。现在很多小学生在课堂上出现不愿意听、听不进去的状况，学习效果很差，为此，教师首先应该从学生的兴趣点入手，依据学生好奇心强、对新鲜事物非常感兴趣的性格特征，创设一定的问题情境，利用一些小游戏来调足学生的胃口，使他们愿意去听。

比如在教学“故事里的人”这一课的时候，教师要提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等，课堂上带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。然后准备一些有关“童话里的小屋”的故事及录像资料和若干摆放学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。课堂上，教师可以以“白雪公主”的故事导入，随着故事情节的发展，逐一出示出教师制作的各种小房子，并打开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。接着让学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由讨论：你最喜欢那种类型的房子？喜欢什么样的屋顶？什么样的门、窗？怎样的色彩？并根据自己带的材料思考：你准备做一个什么样的房子？屋顶什么样？怎么做？（加上或剪出）门、窗分别做在哪里？（能开吗？）跟随教师的引导，学生迅速进入到交流讨论中，一个个兴致盎然，开始愿意听教师说了什么，接下来又会说什么，倾听的兴趣一下子就被调动起来了，学习效果自然会很好。

根据前面的情景铺垫，学生的胃口都被吊得足足的，所以全都兴致勃勃的去参与接下来的美术活动中，自然而然的将教师的话都聚精会神地听到心里去了。只要学生从主观上形成了一种愿意倾听、学会倾听的学习习惯，教学效果就会十分理想。

二、及时点拨——能听

由于小学生年龄阶段较低，自我控制能力和注意力的保持性都非常差。他们在课堂上往往容易分心。学习陷入了倾听的随意性当中，所以这就需要教师积极运用点拨，不断的去吸引学生去倾听，尤其是在讲到重难点的时候，要通过有效的点拨，引导他们去主动观察、思考与倾听，形成良好的学习习惯。

教学“动物的脸”这一课的时候，首先让学生欣赏动物明星——《喜洋洋与灰太狼》《狮子王》《熊出没》等，在学生学习兴趣浓厚的时候，揭示课题《动物的脸》。紧接着，提问学生：“你喜欢什么小动物，你能简单说说它的故事吗？”再出示一张连环画作品供学生赏析：《小马过河》，让学生观察画中讲述了什么内容，认真观察画面，有何发现。当学生陷入疑惑时，给予点拨——这个故事告诉我们遇到事情要动脑筋想一想，在听取别人的意见后，更要亲自去体验。故事中的这句话“河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”，是小马经过实践得出的结论。学生恍然大悟，然后为学生介绍连环画的构成要素：故事的主人公、场景、文字（说明和对白）。最后再展现几幅相似的连环画供学生欣赏并思考其内容意义。如《小鸡生病了》作品采用连环画的形式表现了鸡妈妈给小鸡找大夫治病的故事。画面构图饱满，色彩鲜艳，线条流畅。小作者对小鸡生病后鸡妈妈着急的表情的刻画，生动形象，夸张可爱，给人留下了深刻印象。《小黑和小白》作品采用连环画的形式表现了小黑与小白之间发生的故事。小作者以简单的画面情节表现出像是《寒号鸟》寓言故事的延伸，告诉我们做事不要拖拖拉拉，要把握当下。当学生了解了连环画的表现手法后，揭示本节课学习的主题——连环画中人物形象特征是相同的，随着情节发展场景而不同，辅以文字说明和人物对白。

小学美术教学中教师是课堂的主导者，学生则是课堂的主体。二者是互动的关系，不能只是教师一味的传授知识，而學生只是被动的去倾听，只有双方互动起来，教学才能达到理想的状态。这样一来，小学生的注意力自然而然的会长久的保持，能够听懂教师所说的内容，真正的去印到脑袋里。

三、传授策略——会听

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生良好的倾听习惯，最终目的是为了提升学生的美术综合素养。所以，教师应采用科学的训练方法，有目的、有规律地去指导学生，这样才能使他们听得清、记得牢。

比如进行“植物写生”这一课的教学，教师需要指导学生对植物进行细致的观察，并用文字、图画去描述自己的观察结果，了解植物形态的一些重要特征，认识到植物的多样性。据此让学生去重点观察学校里的树木的特征，对它们进行写生。要求学生可以充分的利用各种感官去仔细的进行观察及描述，在实际的教学过程中，教师会发现有的学生常常只记住了植物的形状，却忘记了植物的具体颜色及其它的特征，所以教师可以为学生设计一些具有层次性的问题，比如说：学校里哪种花是最多的？这些花的特点是什么？根据学生所观察到的，教师再加以总结和提炼。形成一张观察的表格，最后让学生分组，让一名学生负责采集数据，另外一名负责听数、报数、统计数字，最后一名学生系统的就刚才所倾听到的小组的发言中，汇报观察结果。

如此一来，学生就能够知道该怎样的去倾听，该怎样的把老师所传授的内容以及同伴所回答的细节印刻在脑袋里。他们的学习不再是像以往一样，一直以自我为中心，而是善于站在老师的角度、同伴的角度去分析。客观的去评价事物的优劣，对图画的审美能力也在潜移默化的提升中。

四、尊重个性——乐听

愿听、能听、会听都不难，最重要的是该怎样促进学生去快乐的倾听，这样的教学效率是最高的。据此，笔者建议教师可以采用开展活动的方式去激发学生倾听的乐趣，使他们感受到倾听同样是一种很重要的学习方式，能够在倾听中收获的美的体验。比如在教学“会动的线条”这一课的时候，教师可以先以一个小游戏引入，如“点点连线”，让学生试一试将图中的点用直线连起来，看一看这是什么样子。当学生完成后，会发现连起来的点是星座。接着多媒体出示星座图片以及来源，学生的注意力充分被吸引，插上了想象的翅膀进行了一次奇妙的星空之旅。在学生欣赏时，教师可以对他们说：“老师带你们去一个神秘的地方，这是哪里呢？你看到了什么？说一说这些画面带给你们什么样的感受？”之后出示刮画纸、木质刮刀，并演示刮画工具的使用方法。举行一场师生刮画比赛，用刮画的方式表现你眼中的星空，限时一分钟。接着布置小组合作作业：用刮画的方式，把自己对星空的联想表现出来，注意画面中点、线、面的运用。最后让一名代表给予总结，比如：“人类对宇宙的探索是无限的，我们对星空的联想刚刚开始，只要我们不断的探索、发现、想象，一定能绘画出更多、更棒的星空作品。”

这样一来，学生不仅倾听能力得到了培养，而且小组合作能力、语言表达能力、倾听理解能力也得到了一定的提升，美术综合素养在不知不觉中变强了。学生也因为小组合作的方式变得更加乐于去倾听他人的想法。

总而言之，倾听是一种重要的学习方式，也是学生必备的学习能力之一。具备良好的倾听能力，是学生美术综合素养的体现，它不仅是对于说话者的尊重，更是培养学生接收信息能力、整合信息能力以及想象能力的基础。所以教师在美术课堂中要耐心培养学生的倾听能力，让学生学会倾听，绽放他们应有的灵性，为他们的终身学习打下坚实的基础。